宗蕙

摘 要：英語學習有自身特殊的習得規(guī)律，需要長期、持續(xù)的刺激、熟練，從而達到不思而用的程度。“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”或突擊性的學習，效果不好。因而，良好的學習習慣是學生學好英語的基礎條件。特別是對小學生來說，習慣養(yǎng)成對其將來的英語發(fā)展還具有奠基意義，更應該得到重視和有效培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;良好習慣;聽說習慣

英語學習有自身特殊的習得規(guī)律，和數(shù)學之類的學科相比，英語學習對邏輯推理的需求不是特別高。特別是小學階段，涉及語法較少，主要是靠認知、記憶并達到熟練的程度來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學習。可以看出，無論是詞匯的記憶、語感的建立還是熟練的應用，都需要通過長期的、持續(xù)不斷的積累才能達到有效發(fā)展。而試圖通過“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的間歇性學習或短時間內(nèi)的突擊性強化學習來獲得較快的英語素養(yǎng)提升是不符合英語發(fā)展規(guī)律的。因而，培養(yǎng)學生每天堅持有效接觸英語、記憶英語、練習英語等良好的習慣，是保證其英語素養(yǎng)發(fā)展的基礎條件。特別是對小學生來說，習慣養(yǎng)成還關系其將來的發(fā)展，具有奠基意義。

下面從“聽、說”兩個方面就如何培養(yǎng)小學生良好的英語習慣展開探討。

一、培養(yǎng)聽力的專注性

相信幾乎所有的英語教師都會非常注重安排小學生進行聽力訓練。比如，每天早晨、中午的晨讀、午讀時間或課堂上、家庭中，都會為學生提供聽力材料并提出聽的要求——但是，我們發(fā)現(xiàn)一個問題，就是小學生在聽英語的時候專注度不高，心不在焉，大量的、長期的聽的行為，卻沒有取得應有的聽力發(fā)展效果，投入產(chǎn)出比不對等。這主要出于兩個原因：第一，學生對聽英語的興趣度不高;第二，聽的過程中跟不上節(jié)奏，經(jīng)常遇到一些“陌生”的詞匯、語音，理解起來困難，就失去了聽的耐心。因而，在聽的時候，很多學生只是一種形式上的堅持，聽給老師、家長看，而并不是一種習慣。

針對這個專注性不高的問題，教師可采取兩種策略來解決。

第一，增強英語聽力訓練的趣味性。比如，根據(jù)小學生的心理特征，加入一些比賽的元素——讓學生聽過之后，把聽到的情節(jié)表述出來或畫出來。大家比一比，看誰理解得正確、看誰表述得清楚、看誰畫得生動。還有，就是給學生準備一些帶有動畫的視頻材料，讓他們一邊看動畫片一邊聽，而不是枯燥地聽純音頻。

第二，在校內(nèi)增加一些互動。比如，在讓學生聽“Good morning，Mr wood.”“Good morning.”“This is Wang Hong.”“Hello，Wang Hong.”這組對話后，教師點一名學生，“小明，你剛才聽到了什么情節(jié)？請說一說……對，一位同學向老師問早晨好，而且把王紅同學介紹給伍德老師——很好！誰又能說說wood這個單詞，除了用于人名，還有什么意思……對，木頭、木材……”因為有了師生的互動，學生“擔心”被提問，因而會更專注地去聽。

二、培養(yǎng)敢說的好習慣

學習英語的最終目標，其實就是為了學生將來的用，也就是能聽懂英語，并能用英語表達和交流。雖然說當下英語的教學已經(jīng)非常重視對學生口語表達能力的培養(yǎng)，但總的來說，其重視程度和教學質(zhì)量仍然弱于聽力、閱讀和書寫——這主要的原因，就是英語考試仍然很少對學生的說進行考核，即便是高考中，口語也是一個選考項目。因而，雖然大家都明白英語學習的目的，但應試思想還是起到了副作用。這樣一來，學生的口語表達能力弱，也就造成了其不敢于說的現(xiàn)象（怕語法錯誤、怕語音不正確而被別人笑話）。這個習慣一旦形成，將來就是標準的“啞巴英語”，沒有實用價值。

所以，對小學生的英語口語習慣培養(yǎng)來說，重心是解決其敢于開口的問題?；谛W生的心理特征——小學生有強烈的爭強好勝心理，而且喜歡展示自己（俗話說，就是顯擺），因而，教師可以采用這樣的策略：第一是多組織一些比賽活動。如，讓學生分成小組，到講臺前進行情境對話表演。然后，大家一起進行評價，評出“口語小明星”“最佳表演小組”等;再如，就是采用激勵性評價，當學生主動表達的時候，教師一定要及時進行表揚。（哪怕他語音不正確，可以糾正，但不進行批評）特別是一些學生在課間游戲的時候，偶爾“蹦”出一個剛學過的英語單詞，只要知道了，就一定大張旗鼓地去表揚，以激勵學生在生活中以游戲的心態(tài)大膽去用英語。

此外，要與閱讀結合起來——給學生推薦一些簡單的、充滿趣味的課外拓展閱讀材料（比如童話故事、英語畫本等），讓他們在課下閱讀。然后，專門組織課時讓學生在課上把自己讀到的有趣片段讀給同學聽。比一比，看誰的故事最有趣、誰讀得最好。這種方法，同時可以增加學生的詞匯量積累，也有益于其聽、讀信心的建立，對養(yǎng)成好習慣起到推動作用。

以上就如何培養(yǎng)小學生良好的英語聽、說習慣進行了一些探討。總的來說，聽和說是英語學習中最指向實踐力發(fā)展的素養(yǎng)——依據(jù)英語作為語言的學習規(guī)律，良好習慣的養(yǎng)成是學生學好英語的基本保障條件。要想使小學生形成良好的聽和說的習慣，教師不僅要讓他們?nèi)ヂ?、去說，還要切實讓他們養(yǎng)成專注聽、敢于說的習慣。

參考文獻：

[1]陳曉曉.淺析小學英語聽讀習慣養(yǎng)成策略[J].校園英語，2017（24）.

[2]張樂樂.如何培養(yǎng)小學生英語聽說讀寫習慣的養(yǎng)成[J].吉林教育，2015（1）.

編輯 郭小琴