于德香

摘 要：以低年級(jí)計(jì)算教學(xué)為例，從創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、開(kāi)放練習(xí)這三方面入手，就如何激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，幫助學(xué)生理解算理，引導(dǎo)學(xué)生多樣計(jì)算，提升計(jì)算能力做出詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);計(jì)算教學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

眾所周知，計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的主要途徑。在新一輪課程改革實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要重視數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，還要從低年級(jí)入手，采取適宜的方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是令廣大教師最為頭疼的問(wèn)題。因此，在傳統(tǒng)的機(jī)械式計(jì)算教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生盡管可以在教師的知識(shí)灌輸下掌握計(jì)算方法，但是在計(jì)算解決問(wèn)題的時(shí)候，往往出現(xiàn)無(wú)所適從、計(jì)算錯(cuò)誤等問(wèn)題，影響計(jì)算教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，阻礙計(jì)算能力的提升。要想解決該問(wèn)題，真正地提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師在組織低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，幫助學(xué)生掌握算理，引導(dǎo)學(xué)生多樣計(jì)算。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，本人一般應(yīng)用如下策略組織計(jì)算教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計(jì)算興趣

提升計(jì)算能力是需要在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練的。學(xué)生積極地參與計(jì)算活動(dòng)是以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為保障的。因此，本人在組織計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了提升學(xué)生的計(jì)算能力，往往從激發(fā)計(jì)算興趣入手。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，大部分教師直接將計(jì)算內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在單純的計(jì)算問(wèn)題影響下，很容易失去計(jì)算興趣。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，計(jì)算問(wèn)題自然也是與學(xué)生生活有關(guān)的。所以，為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，在課堂教學(xué)之初，本人會(huì)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將計(jì)算內(nèi)容以熟悉的生活現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主計(jì)算。

以“有余數(shù)的除法”為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，本人立足執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生保質(zhì)保量地完成假期作業(yè)，準(zhǔn)備分發(fā)獎(jiǎng)品的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：這次假期生活，有6個(gè)學(xué)生都保質(zhì)保量地完成了作業(yè)，所以，我準(zhǔn)備給他們分發(fā)一些糖果以示獎(jiǎng)勵(lì)。我一共買了15顆糖，要如何分發(fā)才能保證公平呢？每個(gè)人可以獲得幾顆糖果呢？熟悉的生活現(xiàn)象一經(jīng)呈現(xiàn)，學(xué)生就產(chǎn)生了探究興趣，開(kāi)始互相交流，自然而然地營(yíng)造出輕松、自由的教學(xué)氛圍，為深入探究有余數(shù)的除法做好了準(zhǔn)備。

二、動(dòng)手操作，理解數(shù)學(xué)算理

算理是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算問(wèn)題的關(guān)鍵內(nèi)容，掌握算理、探究算理是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基本任務(wù)。倘若教師在實(shí)施計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以為學(xué)生有效地展現(xiàn)算理，不僅可以降低數(shù)學(xué)計(jì)算的理解難度，還可以為學(xué)生架構(gòu)起溝通直觀算理和抽象算法的橋梁，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握算法，提升計(jì)算能力。算理具有直觀性，在組織計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師需要立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合算理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，探尋到計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)計(jì)算方法的理解，從而靈活計(jì)算問(wèn)題，潛移默化地發(fā)展計(jì)算能力。

以“有余數(shù)的除法”為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，本人向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：如果有7根鉛筆，需要2個(gè)放到一個(gè)盒子里，一共可以放到多少個(gè)盒子中呢？提出該問(wèn)題之后，本人鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，探索用不同的方式解決問(wèn)題。在自主性的發(fā)揮下，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，或者畫(huà)一畫(huà)，或者圈一圈，或者說(shuō)口訣。具體的，用擺一擺的方式，將7根鉛筆每2個(gè)放到一起，可以分為3堆，余下1根。用圈一圈的方式，將7根鉛筆每2個(gè)圈在一起，可以獲得3個(gè)大圈，剩下1根。根據(jù)學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)，本人寫(xiě)出7÷2=3……1這個(gè)算式，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)算式是什么意思，與6÷2=3有什么區(qū)別。在這個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)一步探索有余數(shù)除法，認(rèn)識(shí)到“1”是剩下的1根鉛筆，是余數(shù)，表示平均分之后剩下的部分。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生建立對(duì)有余數(shù)除法的正確認(rèn)知，還可以使其做到“知其然而知其所以然”，有利于提高計(jì)算水平，提升計(jì)算能力。

三、開(kāi)放練習(xí)，靈活多樣計(jì)算

計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算方法的靈活運(yùn)用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大部分教師按照課后習(xí)題為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的練習(xí)中失去計(jì)算興趣，計(jì)算效果也不盡如人意，影響計(jì)算能力的提升。提質(zhì)減負(fù)教學(xué)要求的提出，指導(dǎo)廣大教師優(yōu)化課后練習(xí)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)。據(jù)此，本人在組織計(jì)算教學(xué)活動(dòng)之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)、探索性作業(yè)等。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”之后，本人為學(xué)生設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)，如：用一堆小棒擺成五邊形，如果有剩余，可以剩下幾根呢？（? ）÷5=〇……□，填寫(xiě)□可能是多少。在如此多樣的練習(xí)中，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)，多樣計(jì)算，提高計(jì)算能力。

總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣;引導(dǎo)學(xué)生操作理解算理;設(shè)計(jì)多樣練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生計(jì)算，從而使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的過(guò)程中提升計(jì)算能力，為今后有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慕華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2018（36）：142.

[2]徐暉.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：248.

編輯 李建軍