王穎

【摘 要】 當前小學數(shù)學教學工作的開展過程中，教師受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響還存在著諸多的教學問題。在新的教學環(huán)境下，開展高效化課堂需要采用創(chuàng)新的教學方法，這樣才有助于學生學習能力的提高?；诖耍疚闹饕蛿?shù)學教學當中“魔法”的引入展開探究，希冀推進數(shù)學教學工作的高效開展。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;“魔法”引入;教學效率

小學是學生學習數(shù)學基礎(chǔ)知識的階段，教師在課堂教學中不僅要注重向?qū)W生傳授知識，也要注重調(diào)動學生學習的興趣和好奇心，采用科學高效的方法促進學生可持續(xù)發(fā)展。運用數(shù)學“魔法”的教學方式，促使學生深入數(shù)學知識學習氛圍當中去，這樣才有助于教學工作的良好推進。

一、小學數(shù)學課堂教學低效的原因分析

在以往的教學觀念思想的影響下，教師在數(shù)學課堂教學當中沒有注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生學習數(shù)學知識的時候存在低效的問題。這主要是由以下幾個重要原因影響所致：

其一，教師教學方法不科學。教師在數(shù)學課堂教學中沒有緊密結(jié)合數(shù)學教學的要求開展教學活動，教學方法的應(yīng)用存在不科學之處，學生在課堂中的學習積極性沒有調(diào)動起來，從而影響了教學效率。如教師只注重理論性知識的講述，而忽視了學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，理論講述的單調(diào)性很難激發(fā)學生學習的興趣和動力，從而造成了課堂教學效果不佳，教學氛圍比較僵化。

其二，沒有注重新型教學手段的運用，提高數(shù)學課堂教學的整體質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教材以及黑板的單一教學手段已經(jīng)無法滿足當前小學生學習數(shù)學知識的需要，如果教師沒有充分認識到學生學習數(shù)學知識的需要，就必然會影響學生的可持續(xù)學習發(fā)展，對學生綜合學習能力的提高產(chǎn)生阻力。

二、小學數(shù)學課堂教學“魔法”引入的策略

小學階段的數(shù)學課堂教學中，教師為促進學生高效化學習，需要從多角度優(yōu)化教學過程，融入“魔法”，讓學生在學習數(shù)學知識時能夠更加有動力。

1.發(fā)揮智力游戲的“魔法”效果

數(shù)學課堂教學當中，教師要注重教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用，教師所采用的教學方法要和小學生的學習特征以及心理發(fā)展特點相契合，如此才有助于調(diào)動學生數(shù)學知識學習的積極性。小學階段學生的思維發(fā)展還不成熟，學習過程中對教師的依賴性比較強，教師采用的教學方法就會對學生數(shù)學知識學習產(chǎn)生直接的影響。通過智力游戲“魔法”教學方式的融入，讓學生進入游戲環(huán)境當中去，能有效激發(fā)學生參與學習的積極性。教師在設(shè)計游戲內(nèi)容中，要注重和教學內(nèi)容相結(jié)合。如將幾個數(shù)加減乘除作為主要內(nèi)容，讓學生運用結(jié)合律進行計算。以小組為單位，4～5人為一組，每個小組有10張數(shù)字卡片。游戲的過程中，小組可隨意抽出一張數(shù)字卡片，然后翻開放桌上（張數(shù)為4～6張），看看哪個小組能夠運用數(shù)字卡片最先得到“24”，如果單輪沒有得到數(shù)字24，就可由任意一方隨意換取其中卡片，然后繼續(xù)獲得數(shù)字24，直到某一方?jīng)]有卡片的時候就可結(jié)束游戲。最后對各組的卡片數(shù)進行統(tǒng)計，查看哪組的卡片數(shù)比較多就是獲勝的一方。通過這一智力游戲活動的開展，充分調(diào)動學生積極參與其中，為學生呈現(xiàn)了一場“魔法”學習活動。

2.新鮮魔術(shù)和數(shù)學的結(jié)合

為提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師在課堂教學工作中要充分注重創(chuàng)新方法的運用，通過將魔術(shù)加以科學運用，能為學生高效學習數(shù)學知識起到積極促進作用，讓學生感受到數(shù)學知識學習的樂趣。教師在把魔術(shù)和數(shù)學教學的知識點相結(jié)合后，為學生呈現(xiàn)靈活生動又新奇的“魔法”課堂活動，從而為學生可持續(xù)學習打下基礎(chǔ)。如在講述到“二進制”的教學內(nèi)容時，教師可將魔術(shù)當中的“心靈感應(yīng)”加以科學引入，讓學生在數(shù)字1～63當中想一個數(shù)字，先不用說出來，然后教師告訴學生幾組數(shù)字，學生只要說其中有沒有想的那個數(shù)字即可。若學生想的數(shù)字是37，教師展示以下n組數(shù)字，問學生有沒有：

學生在觀察后回答1組有，2組沒有，3組有，4組沒有，5組沒有，6組有。教師在學生回答后直接給出了學生想到的數(shù)字是37，學生這時候就感到比較驚奇，都想知道教師是怎樣知道的。教師就可將算法告訴學生：將1組、3組、6組的第一個數(shù)字加起來，也即1+4+32=37，讓學生了解上表當中是以二進制方式編排，讓學生體會表格當中的數(shù)據(jù)安排原理。

綜上而言，在數(shù)學課堂教學中要想提高學生學習質(zhì)量，教師就要充分注重激發(fā)學生學習興趣，讓學生在“魔法”課堂中高效學習數(shù)學知識，從而提高教學質(zhì)量水平提高。

【參考文獻】

[1]劉倩.讓學生在“魔法數(shù)學”的世界中自主生長[J].小學教學參考，2019（35）：47-48.

[2]王健，嵇冉.數(shù)解“懂數(shù)學”的“魔法蟬”[J].中國統(tǒng)計，2018（03）：56-58.

[3]余莉莉.為小學生打造一個“魔法”數(shù)學世界[J].華夏教師，2017（17）：59-60.

【備注：本文系江蘇省教研室第十二期重點課題《“魔法數(shù)學”校本課程的開發(fā)和實踐研究》（課題編號2017JK12-ZB08）的階段性研究成果】