張蒙

摘 要：新課改的不斷深入倒逼小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)層面進行有效創(chuàng)新，借助教學(xué)創(chuàng)新性提升驅(qū)動教學(xué)有效性的做法也十分可取。當(dāng)前，可以在教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)法十分多樣，互動教學(xué)法具有很強的代表性，其普遍適用性較強，在教學(xué)中的應(yīng)用也可以發(fā)揮出很多價值。但無論是互動教學(xué)法的應(yīng)用，還是其應(yīng)用價值的發(fā)揮都不簡單，教學(xué)層面固有的不足也會對其應(yīng)用事宜產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較以往已經(jīng)有了一定程度的提升，但教學(xué)創(chuàng)新性不足的弊端依然存在，如何選用合適的創(chuàng)新教學(xué)法驅(qū)動整體教學(xué)創(chuàng)新也值得深思。眾多創(chuàng)新教學(xué)法中，互動教學(xué)法的受關(guān)注程度較高，由于其應(yīng)用上相對簡單，很多教師也將其作為基本的教學(xué)創(chuàng)新選擇。但也要看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施互動教學(xué)法具有一定難度，很多教師在互動教學(xué)法上也十分被動。正因如此，探尋出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)法的有效策略十分重要。

一、互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)法不僅僅能夠帶動教學(xué)形式創(chuàng)新，同時也可以較好地豐富教學(xué)內(nèi)涵，因此，將互動教學(xué)法作為教學(xué)創(chuàng)新的有效媒介較為可取[1]。從整體教學(xué)的角度看，互動教學(xué)法的應(yīng)用具有多重價值，但進行互動教學(xué)實際上對教師有很高的要求，將互動教學(xué)法固有價值充分發(fā)揮出來也并不簡單。此外，固有的課堂教學(xué)模式無法為互動教學(xué)法的進行提供有效支撐，部分教師對互動教學(xué)法并不了解，教學(xué)互動的形式十分單一，內(nèi)容十分固化，這也導(dǎo)致互動教學(xué)法僅僅可以促進教學(xué)形式創(chuàng)新?？梢钥闯?，在諸多難點性因素影響下，互動教學(xué)層面很容易出現(xiàn)一些具體問題，教師也要對互動教學(xué)事宜進行更深層次的思考。

二、互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.多維互動教學(xué)模式下進行多角度互動

單純通過提問學(xué)生進行互動的方式帶有明顯局限性，為了更好地應(yīng)用互動教學(xué)法，發(fā)揮出互動教學(xué)法的價值，教師需要在教學(xué)模式上進行有效優(yōu)化，構(gòu)建多維互動的教學(xué)模式并進行多角度教學(xué)互動的做法較為可取。例如，在“表內(nèi)乘法”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行熟讀教材式的生本互動預(yù)習(xí)，提升學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度。課堂教學(xué)中，教師則可以結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)“小獅子有4條腿，小鴨子有2條腿，5只小獅子和3只小鴨子一共有多少條腿”這樣的問題，讓學(xué)生在小組合作的形式下，通過加法與乘法的計算方式進行答案探究。這一狀態(tài)下，生本互動、生生互動與師生互動能夠較好聯(lián)系在一起，多維互動的課堂教學(xué)模式也能為教師從更多角度進行教學(xué)互動提供有效選擇。

2.結(jié)合生活化問題引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)是一個基本趨勢，數(shù)學(xué)知識本身來源于生活，且能夠在一些生活化問題中得到有效應(yīng)用。在互動教學(xué)法中，教師可以結(jié)合一些生活化問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，這不僅是互動教學(xué)法的基本形式，同時也能對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進行有效培養(yǎng)。例如，在“厘米與米”相關(guān)知識講解中，教師可以結(jié)合“我們身上的尺”相關(guān)內(nèi)容，羅列一些生活物品或?qū)W習(xí)物品，讓學(xué)生根據(jù)自身身體部位的長度進行估算。不僅如此，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些實踐性更強的習(xí)題，諸如測量自己鞋子的長度等，讓學(xué)生在動手實踐的過程中進行知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用上的感悟。而講解計算相關(guān)知識時，教師也可以模擬生活中的購物場景，讓學(xué)生進行付款、找零的計算，這都能夠讓學(xué)生在生活化場景中有效地學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)知識，而生活化習(xí)題也可以成為引導(dǎo)學(xué)生思考的有效媒介。

3.及時進行教學(xué)互動評價與反饋

為了避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)流于形式，讓學(xué)生可以在互動教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師要及時進行教學(xué)互動的評價與反饋[2]?；咏虒W(xué)視角下，知識的講解、習(xí)題的布置等都可以成為互動教學(xué)媒介。但不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力不同，其在教學(xué)互動中的表現(xiàn)也存在很大差異。這一情形下，教師應(yīng)當(dāng)及時點評學(xué)生在互動中的表現(xiàn)，肯定其閃光之處，但也要指出學(xué)生在教學(xué)互動中的不足。例如，部分小學(xué)生在教學(xué)互動中十分愿意進行自我表現(xiàn)，但相關(guān)習(xí)題解答上較為粗心和馬虎。教師則要通過針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)題解答心態(tài)，引導(dǎo)其掌握更為良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣，這也可以將互動教學(xué)法的價值更好地發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對什么是互動教學(xué)法、互動教學(xué)法的特點及其在教學(xué)中應(yīng)用的重點等進行較好感知，在此基礎(chǔ)上，進行互動教學(xué)法的應(yīng)用嘗試。值得注意的是，教學(xué)互動本身包含較多維度，教學(xué)互動的目標(biāo)在于提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要站在更為宏觀的角度審視互動教學(xué)法的應(yīng)用事宜，發(fā)現(xiàn)互動教學(xué)法中存在的不足并予以有效彌補，進而積累更多的互動教學(xué)經(jīng)驗，在后續(xù)的互動教學(xué)上進行跟進式調(diào)整與優(yōu)化。

參考文獻：

[1]陳鵬.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（12）：67-68.

[2]李玲.互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（10）：20.

編輯 王亞青