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        互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析

        2020-12-23 04:43:07張蒙
        新課程·上旬 2020年40期
        關(guān)鍵詞:新課改小學(xué)數(shù)學(xué)

        張蒙

        摘 要:新課改的不斷深入倒逼小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)層面進行有效創(chuàng)新,借助教學(xué)創(chuàng)新性提升驅(qū)動教學(xué)有效性的做法也十分可取。當(dāng)前,可以在教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)法十分多樣,互動教學(xué)法具有很強的代表性,其普遍適用性較強,在教學(xué)中的應(yīng)用也可以發(fā)揮出很多價值。但無論是互動教學(xué)法的應(yīng)用,還是其應(yīng)用價值的發(fā)揮都不簡單,教學(xué)層面固有的不足也會對其應(yīng)用事宜產(chǎn)生影響。

        關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué)法

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較以往已經(jīng)有了一定程度的提升,但教學(xué)創(chuàng)新性不足的弊端依然存在,如何選用合適的創(chuàng)新教學(xué)法驅(qū)動整體教學(xué)創(chuàng)新也值得深思。眾多創(chuàng)新教學(xué)法中,互動教學(xué)法的受關(guān)注程度較高,由于其應(yīng)用上相對簡單,很多教師也將其作為基本的教學(xué)創(chuàng)新選擇。但也要看到,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施互動教學(xué)法具有一定難度,很多教師在互動教學(xué)法上也十分被動。正因如此,探尋出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)法的有效策略十分重要。

        一、互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)法不僅僅能夠帶動教學(xué)形式創(chuàng)新,同時也可以較好地豐富教學(xué)內(nèi)涵,因此,將互動教學(xué)法作為教學(xué)創(chuàng)新的有效媒介較為可取[1]。從整體教學(xué)的角度看,互動教學(xué)法的應(yīng)用具有多重價值,但進行互動教學(xué)實際上對教師有很高的要求,將互動教學(xué)法固有價值充分發(fā)揮出來也并不簡單。此外,固有的課堂教學(xué)模式無法為互動教學(xué)法的進行提供有效支撐,部分教師對互動教學(xué)法并不了解,教學(xué)互動的形式十分單一,內(nèi)容十分固化,這也導(dǎo)致互動教學(xué)法僅僅可以促進教學(xué)形式創(chuàng)新??梢钥闯?,在諸多難點性因素影響下,互動教學(xué)層面很容易出現(xiàn)一些具體問題,教師也要對互動教學(xué)事宜進行更深層次的思考。

        二、互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        1.多維互動教學(xué)模式下進行多角度互動

        單純通過提問學(xué)生進行互動的方式帶有明顯局限性,為了更好地應(yīng)用互動教學(xué)法,發(fā)揮出互動教學(xué)法的價值,教師需要在教學(xué)模式上進行有效優(yōu)化,構(gòu)建多維互動的教學(xué)模式并進行多角度教學(xué)互動的做法較為可取。例如,在“表內(nèi)乘法”相關(guān)知識教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進行熟讀教材式的生本互動預(yù)習(xí),提升學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度。課堂教學(xué)中,教師則可以結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)“小獅子有4條腿,小鴨子有2條腿,5只小獅子和3只小鴨子一共有多少條腿”這樣的問題,讓學(xué)生在小組合作的形式下,通過加法與乘法的計算方式進行答案探究。這一狀態(tài)下,生本互動、生生互動與師生互動能夠較好聯(lián)系在一起,多維互動的課堂教學(xué)模式也能為教師從更多角度進行教學(xué)互動提供有效選擇。

        2.結(jié)合生活化問題引導(dǎo)學(xué)生思考

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,生活化教學(xué)是一個基本趨勢,數(shù)學(xué)知識本身來源于生活,且能夠在一些生活化問題中得到有效應(yīng)用。在互動教學(xué)法中,教師可以結(jié)合一些生活化問題對學(xué)生進行引導(dǎo),這不僅是互動教學(xué)法的基本形式,同時也能對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進行有效培養(yǎng)。例如,在“厘米與米”相關(guān)知識講解中,教師可以結(jié)合“我們身上的尺”相關(guān)內(nèi)容,羅列一些生活物品或?qū)W習(xí)物品,讓學(xué)生根據(jù)自身身體部位的長度進行估算。不僅如此,教師也可以創(chuàng)設(shè)一些實踐性更強的習(xí)題,諸如測量自己鞋子的長度等,讓學(xué)生在動手實踐的過程中進行知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用上的感悟。而講解計算相關(guān)知識時,教師也可以模擬生活中的購物場景,讓學(xué)生進行付款、找零的計算,這都能夠讓學(xué)生在生活化場景中有效地學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)知識,而生活化習(xí)題也可以成為引導(dǎo)學(xué)生思考的有效媒介。

        3.及時進行教學(xué)互動評價與反饋

        為了避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)流于形式,讓學(xué)生可以在互動教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,教師要及時進行教學(xué)互動的評價與反饋[2]?;咏虒W(xué)視角下,知識的講解、習(xí)題的布置等都可以成為互動教學(xué)媒介。但不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力不同,其在教學(xué)互動中的表現(xiàn)也存在很大差異。這一情形下,教師應(yīng)當(dāng)及時點評學(xué)生在互動中的表現(xiàn),肯定其閃光之處,但也要指出學(xué)生在教學(xué)互動中的不足。例如,部分小學(xué)生在教學(xué)互動中十分愿意進行自我表現(xiàn),但相關(guān)習(xí)題解答上較為粗心和馬虎。教師則要通過針對性的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的習(xí)題解答心態(tài),引導(dǎo)其掌握更為良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣,這也可以將互動教學(xué)法的價值更好地發(fā)揮出來。

        三、結(jié)語

        數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對什么是互動教學(xué)法、互動教學(xué)法的特點及其在教學(xué)中應(yīng)用的重點等進行較好感知,在此基礎(chǔ)上,進行互動教學(xué)法的應(yīng)用嘗試。值得注意的是,教學(xué)互動本身包含較多維度,教學(xué)互動的目標(biāo)在于提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此,教師需要站在更為宏觀的角度審視互動教學(xué)法的應(yīng)用事宜,發(fā)現(xiàn)互動教學(xué)法中存在的不足并予以有效彌補,進而積累更多的互動教學(xué)經(jīng)驗,在后續(xù)的互動教學(xué)上進行跟進式調(diào)整與優(yōu)化。

        參考文獻:

        [1]陳鵬.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2017(12):67-68.

        [2]李玲.互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生(下旬刊),2017(10):20.

        編輯 王亞青

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