摘 要：高中生物新課程標準中強調(diào)要注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為保證這一教學(xué)方針的落實，高中生物老師應(yīng)將教學(xué)與生活相結(jié)合，多鼓勵學(xué)生關(guān)注生活點滴，善于從生活中發(fā)現(xiàn)知識，體會到生物學(xué)知識給生活帶來的進步，了解到學(xué)習(xí)生物知識的重要性。高中生物課程標準中也提出“教師要利用生活中的有利教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鍛煉學(xué)生用生物知識解決生活問題的能力，促進生物課堂教學(xué)的生活化和實用性，提高學(xué)生對知識的理解掌握能力，達到學(xué)以致用的目的”。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);策略

知識源于生活而又服務(wù)于生活，隨著新課程標準“回歸生活”理念的提出，高中生物教材也有了相應(yīng)的修改調(diào)整。新教材在保證教學(xué)主題不變的前提下，在教材編排中添加了與社會、與生活的聯(lián)系等內(nèi)容，同時還添加了很多跟生活實踐相關(guān)的課題，如“如何制作果酒和果醋”“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”等，讓學(xué)生切身體驗生物學(xué)在生活中的應(yīng)用，且采用圖文并茂的形式，既增加了生物學(xué)習(xí)的趣味性，又能培養(yǎng)高中生的生活小技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中生物生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在新課程標準的引導(dǎo)下很多高中生物老師都認識到了生活化教學(xué)的意義，但是在實際的教學(xué)中并沒有真正領(lǐng)會生活化教學(xué)的精神，只是生硬地將生活與教學(xué)結(jié)合，而不考慮與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，不在乎教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的實際需求，從而導(dǎo)致生活化教學(xué)流于表面，與生活實際不符，反而降低了教學(xué)效果。

二、高中生物與生活的關(guān)系

我國著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育?！鄙飳W(xué)課程研究的都是與日常生活和人類生命本質(zhì)相關(guān)的課題，揭示的也是在生產(chǎn)生活中遇到的問題，與人們的生活息息相關(guān)。生物學(xué)知識體系是很多科學(xué)家經(jīng)過對生活現(xiàn)象與問題的漫長研究和探索過程才建立起來的，因此在教學(xué)過程中，老師可以從生活現(xiàn)象和問題著手，善加利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，將理論和生活實際合理結(jié)合。

三、高中生物生活化教學(xué)的實施策略

1.設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容

好的生活化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是高中生物實施生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活與生物學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)，當(dāng)教材知識與學(xué)生的生活實際或者既有的知識水平存在差距時，教師要在充分理解教材內(nèi)容與教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，從本地區(qū)學(xué)生的生活實際出發(fā)對教材內(nèi)容進行重組，精心設(shè)計教案，用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗來代替教材中的案例材料，使課堂內(nèi)容更“平易近人”。例如“基因的表達”這一章的學(xué)習(xí)，在第一節(jié)中就指出基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，然而蛋白質(zhì)是什么呢？教師可以在講課前提出問題：我們平常接觸到的食物里哪些含有蛋白質(zhì)？蛋白質(zhì)對人的生存發(fā)展有什么樣的作用？蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢？通過生活中隨處可見的實例慢慢引入課程重點，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，提高課堂效率。

2.善用生活熱點教學(xué)

社會新聞和熱點是家長、老師和學(xué)生比較關(guān)注的。因此在高中生物教學(xué)中，教師要選擇性地將這些熱點與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生加強知識的運用能力。比如，在生物課本“免疫調(diào)節(jié)”這一節(jié)中就給定了免疫的概念和種類以及增強免疫力的方法，老師在講授本節(jié)內(nèi)容時，可以結(jié)合每年冬季都會爆發(fā)的流感，讓學(xué)生在了解免疫調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，認識到增強免疫力的重要性。

3.加強生活化的課外實踐

教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生記住知識點，而是要讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識點來解決生活實際問題。課外實踐活動則是比較好的鍛煉方式之一，它不僅能緩解高中生沉重的學(xué)業(yè)壓力，還能鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，更能讓學(xué)生在實踐中找到學(xué)習(xí)的成就感，提高生物學(xué)的教育價值。例如，在學(xué)習(xí)“能量之源——光與光合作用”知識時，老師可以結(jié)合常見的蔬菜大棚來講解“蔬菜大棚里面的燈光是藍光或者紅光，通過課本知識的學(xué)習(xí)學(xué)生就會知道，植物的茂盛生長離不開陽光，光照能促進植物葉綠素吸收二氧化碳和水能養(yǎng)分，植物都需要陽光的照射才能生長得更加茂盛，同時也有研究表明藍光和紅光是植物生長的最佳光源。

4.設(shè)計生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是對課堂知識的強化和鞏固，生物學(xué)習(xí)是為了解決更多的生活問題，所以老師在布置課后作業(yè)時也要注意生活化，不能為了作業(yè)而作業(yè)，導(dǎo)致課后作業(yè)與生活相背離。課后作業(yè)的生活化不僅能加強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，加深課堂內(nèi)容的理解記憶，還能在作業(yè)過程中讓學(xué)生更加深入地認識到生物學(xué)習(xí)的意義，增強學(xué)習(xí)的信心和積極性。

綜上所述，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到的內(nèi)容都是源于生活，且學(xué)習(xí)更多的知識也都是為了更好地生活。我們生活的世界是多姿多彩的，它就好比一個廣闊的大講堂，其中蘊含著無窮的知識。為了發(fā)掘生活這個課堂的無限資源，就需要教師充分把握生活化的教學(xué)理念，將書本知識和生活實際有機整合，讓學(xué)生了解生物學(xué)的重要性，以及學(xué)好生物的價值，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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作者簡介：張玉霞（1976—），女，青海省海東市民和縣，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：生物教育。

編輯 趙飛飛