韓晚霞

作文是小學語文教學的重要內(nèi)容，需要學生綜合應(yīng)用多種語文知識，寫好作文有利于提升學生的語文成績。因此，教師非常重視寫作教學，但方法得當?shù)谋容^少。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，嘗試了許多寫作教學方式后，重點介紹課外閱讀教學法，對課外閱讀在作文教學中的重要性進行分析，并提出課外閱讀在作文教學中的應(yīng)用策略。

作文不僅是作者借助文字表達內(nèi)心情感以及主要觀點的創(chuàng)造性活動，同時也是人類文明傳承的重要方式之一。因此，在寫作教學中，教師要綜合利用課外閱讀教學方式指導學生寫作，讓學生充分掌握寫作的基本技巧，拓寬學習視野，這對學生作文能力的提升具有極大的促進作用。

一、課外閱讀在小學作文教學中的重要作用

課外閱讀是吸收的過程，而寫作則是釋放的過程，只有讓這兩者達到平衡，學生才會在閱讀中得到收獲，有效地表達。首先，學生在課外閱讀中可以掌握必要的寫作技巧。由于學生的生活閱歷比較少，可以通過課外閱讀了解世界，積累寫作素材，提升作文能力。其次，通過寫作，學生可以更好地進行課外閱讀，還可以更好地理解閱讀文章的內(nèi)涵，提升閱讀與寫作的水平。最后，將閱讀與寫作結(jié)合，學生進行課外閱讀時，可以自由選擇自己喜歡的文章，自由思考，全方位培養(yǎng)學生的思辨能力，這些也會在他們的作文中體現(xiàn)出來。

二、課外閱讀在小學作文教學中的應(yīng)用策略

1.選取適當?shù)恼n外書籍，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提升表達能力

課外閱讀對寫作具有重要的作用，不僅可以提升學生的寫作能力，還可以提煉出對寫作有用的知識，豐富學生的知識面，積累更多的作文素材，從而激發(fā)學生的作文興趣。教師可以推薦一些課外書籍，讓學生自由選擇。閱讀完畢，以小組合作的形式集體討論，不僅可以深化學生對課外書籍的理解，還能有效提升表達能力，為后續(xù)作文教學打下堅持基礎(chǔ)。

例如，在“推薦一個好地方”的寫作教學中，教師可以推薦《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《格列佛游記》《藍色的海豚島》《神秘的花園》《湯姆叔叔的小屋》等書籍，讓學生以小組的形式討論，自己最喜歡的地方是哪里，說明理由，在潛移默化中提升語言表達能力。

2.結(jié)合學生的寫作水平，制定科學的課外閱讀計劃

在小學作文教學中，為了確保課外閱讀教學的有效性，教師應(yīng)制定科學的教學計劃。首先，制定課外閱讀計劃，在尊重學生學習主體地位的基礎(chǔ)上，選擇合適的課外閱讀書籍，按照新課程教學理念，實施課外閱讀教學計劃。其次，課外閱讀書籍應(yīng)當與寫作教學計劃相結(jié)合，還要結(jié)合學生的學習實際，確保課外閱讀書籍的數(shù)量和內(nèi)容比較合理。最后，為了確保課外閱讀與寫作教學的有效落實，在計劃制定之前應(yīng)當與學生商討，了解學生的想法、閱讀能力與寫作水平，明確寫作教學的基本流程。

例如，在“小小‘動物園”的寫作教學中，教師根據(jù)寫作主題，為學生推薦了一些關(guān)于小動物的書籍，如《小哥白尼》《自然探秘》《猛獸之王》《小牛阿米》《彼得兔的故事》《浪漫鼠佩德羅》《時代廣場的蟋蟀》《藍鯨的眼淚》，然后制定課外閱讀計劃：一是利用早晨和中午時間，二是利用放學時間，三是利用雙休日和節(jié)假日分散閱讀，四是每周利用一節(jié)自習課進行主題式閱讀。完成閱讀任務(wù)，可以組織學生寫作，提升他們的寫作能力。

3.運用多元化課外閱讀教學方法，構(gòu)建閱讀寫作一體化模式

新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學方法，運用多元的課外閱讀教學方法，提升課外閱讀的效果。同時，要構(gòu)建課外閱讀與寫作教學一體化模式，讓學生深入思考，理解閱讀文本的內(nèi)涵。閱讀后，可以讓學生寫一寫課外閱讀心得，激活寫作思維。

例如，教學寫信時，教師可以展示《傅雷家書》的部分內(nèi)容，然后引導學生思考如何寫信，如何表達自己的真實情感，了解寫信的基本格式。

綜上所述，在作文教學中開展課外閱讀教學，不僅能提升學生的寫作水平，還可以拓寬閱讀視野，積累豐富的寫作素材，切實提升小學作文教學效率。