陳瑤

新課改一直提倡小學語文教育的改革，作文教學作為語文教學的重要內(nèi)容，自然也要改革。由于在試卷上作文的分數(shù)占比較大，所以教師在教學時要投入更多的精力。但有的教師采用的教學方式過于死板，使得學生對作文毫無興趣。為了激發(fā)學生的寫作熱情，強化他們的寫作能力，教師要改變教學模式，采用新穎的、具有吸引力的教學方法。本文根據(jù)實際教學經(jīng)驗，從營造氛圍、聯(lián)系生活、加強訓練三個方面入手，對小學作文教學進行探究。

一、通過營造氛圍激發(fā)學生寫作靈感

筆者通過大量的教學實踐得出一個結(jié)論：和諧、愉快的教學氛圍不僅有利于拉近師生之間的距離，讓教師更加清晰地了解學生的需求，還能激發(fā)學生的寫作靈感。小學生生活經(jīng)驗少，寫作時容易出現(xiàn)不知道寫什么的情況，需要教師的引導(dǎo)。教師在寫作之前可以利用游戲、互動等形式活躍課堂氛圍，讓學生在活動中獲得寫作靈感，增加情感體驗。

例如，以“一次有趣的游戲”為題寫作，寫作之前，教師先提出問題：“同學們，大家喜不喜歡做游戲??？”學生異口同聲地回答喜歡，然后教師讓學生說說喜歡什么游戲。學生熱情高漲，踴躍發(fā)言，表達自己的觀點，課堂氣氛十分活躍。討論結(jié)束，教師可以組織學生玩貼鼻子的游戲。游戲開始，教師先在黑板上畫出臉的形狀，然后讓學生走到講臺前，蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈，再憑感覺畫鼻子，學生參與游戲的熱情很高。游戲結(jié)束，教師再讓學生把自己的游戲體驗寫下來。寫這個文題，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生會花費大量時間尋找靈感，但讓學生在真實的游戲體驗之后寫作，學生立刻便有了靈感，而且作文中表達的也是真情實感。如此，教師無需費盡口舌地引導(dǎo)，極大地節(jié)約了教學時間，教學效果也十分理想。

二、通過聯(lián)系生活挖掘?qū)懽魉夭?/p>

學生寫作中最大的問題便是不知如何下筆，不知道應(yīng)該寫什么，不會表達情感，而這些方面恰恰決定著文章質(zhì)量。教師在教學時可以有意識地引入一些生活元素，引導(dǎo)學生從日常生活入手，寫自己的所見所聞和所思所感，寫自己認為最有意義的事。引導(dǎo)過程中，還要培養(yǎng)學生觀察生活細節(jié)的能力，因為觀察力也是影響學生寫作能力的因素。

例如，指導(dǎo)寫作“秋日風景”這一文題時，教師應(yīng)避免學生憑想象寫作，因為憑想象寫的作文是否表達真情實感，是否切合實際有待考量。寫作前，教師可以利用周末帶學生去郊外或者公園，讓他們實地觀察秋天的變化，看草木枯黃，落葉成堆。通過秋游，學生知道了秋天植物會變成什么樣，動物會變成什么樣，知道了豐收代表什么，這些都是學生以往很難接觸到的。學生在秋游中將這些變化深深地刻在腦海里，積累了大量寫作素材。寫作前，教師可以讓學生談?wù)勛约涸谇镉蔚倪^程中觀察到了什么，了解到了哪些平時不知道的事情。學生暢所欲言，課堂氣氛熱烈。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)，再讓學生根據(jù)這次經(jīng)歷寫作。如此，學生寫出來的文章會更加生動形象，寫作能力也得到了提高。

三、通過加強訓練提高寫作水平

提高寫作能力不能光靠教師課堂上的指導(dǎo)，學生平時也應(yīng)勤加練習。在所有的寫作體裁中，日記比較靈活，且局限性小，因此，教師可鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣。不限制題材，也不限定字數(shù)，讓學生自由發(fā)揮，將所見所聞和所思所想記錄下來即可。布置任務(wù)之前，教師要講明寫日記的重要性以及積極意義，加強學生對日記寫作的重視程度，讓學生認真對待日記寫作，切實發(fā)揮日記訓練的作用。

例如，讓學生寫自己生活中對不同事情的感悟，有的會寫和朋友相處過程中的感悟，有的會寫面對家長關(guān)懷的感想，還有的會寫對一些社會新聞的解讀……其實，這些都可以轉(zhuǎn)化為寫作素材。除了寫日記，在課堂上，教師還要講解構(gòu)成好文章必不可少的要素，讓學生明白如何自如運用細節(jié)描寫、景物描寫等寫作方法。教師還要引導(dǎo)學生將閱讀到的優(yōu)美詞句抄錄下來，并正確運用，以提高文章的質(zhì)量。這樣的寫作訓練不僅能提高學生的作文能力，還能使學生的思想感情得到升華，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

教師的正確指導(dǎo)是學生提高寫作能力的關(guān)鍵，所以教師要秉持以學生為中心的教育理念，開展教學活動時要以學情為出發(fā)點，為學生寫作奠定良好的基礎(chǔ)。