古遠(yuǎn)娣

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，然而僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)有時(shí)無(wú)法達(dá)到對(duì)小學(xué)生的閱讀能力綜合提升的作用。課外閱讀是指小學(xué)生在課堂以外的時(shí)間開(kāi)展的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，其中所涉及的知識(shí)面非常廣泛。課外閱讀對(duì)小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，因此培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣很有必要。本研究將對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀興趣的重要性、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探索培養(yǎng)他們閱讀興趣的有效措施。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們的生活水平得到了質(zhì)的飛躍，有條件去閱讀各種課外書(shū)，積累知識(shí)。但根據(jù)相關(guān)研究顯示，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀一言難盡，其中一個(gè)原因是小學(xué)生較偏愛(ài)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、漫畫(huà)書(shū)和網(wǎng)絡(luò)游戲等，又或者是被校外書(shū)攤販賣(mài)的暴力、恐怖的書(shū)籍所吸引，這些事物的誘惑力很大，小學(xué)生很難抵住誘惑。因此，學(xué)校要將學(xué)生的注意力引入正確的方向，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

一、當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的重要性

我國(guó)歷史著名詩(shī)人杜甫曾說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有盡可能的多讀書(shū)，積累豐富的知識(shí)量，才能“下筆如有神”。閱讀能力是人們生存發(fā)展必備的能力，因此語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，才能不斷開(kāi)闊視野、積累知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。當(dāng)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣之后，就會(huì)形成自己的一套閱讀技巧，并且有一定的理解能力，從而促使他們能夠做到快速接收知識(shí)，又能夠篩選出重要的信息，方便聯(lián)想記憶。不僅是語(yǔ)文需要閱讀，每個(gè)學(xué)科都是以文字為依托，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要加強(qiáng)閱讀，才能讓學(xué)生在無(wú)形中積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)。通常而言，閱讀能力越強(qiáng)，理解能力也越強(qiáng)，因此進(jìn)行一定的課外閱讀是很有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)他們形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，同時(shí)達(dá)到了鍛煉學(xué)生思維的效果。小學(xué)生很容易接收知識(shí)，各方面的可塑性非常強(qiáng)。勤于閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思想感情的表達(dá)能力具有促進(jìn)作用，同時(shí)還能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力[1]。

二、小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的突出問(wèn)題

大部分家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有重視課外閱讀，更沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要作用，很多時(shí)候他們認(rèn)為正常的課堂學(xué)習(xí)就能夠達(dá)到教學(xué)目的了，課外閱讀是次要的。但其實(shí)有很多小學(xué)生的自控能力很弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，仍需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓他們慢慢地喜歡上閱讀，讓學(xué)生不滿(mǎn)足于課堂內(nèi)容，想要獲得更多的知識(shí)，想要去找課外書(shū)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。

（一）部分學(xué)校不重視課外閱讀

如今，很多小學(xué)都設(shè)有圖書(shū)館，為小學(xué)生提供課外閱讀的場(chǎng)所，這是很好的現(xiàn)象。當(dāng)然也有些落后地區(qū)的小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)館，或者只有少量的課外圖書(shū)存在學(xué)校里，并交于某位語(yǔ)文教師保管。從這一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校不重視課外閱讀，致使學(xué)校圖書(shū)館里購(gòu)置更新圖書(shū)不夠及時(shí)，并且圖書(shū)管理員在購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)的時(shí)候隨便選擇少兒讀物，低質(zhì)量的閱讀并不會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)有教育意義的價(jià)值。

（二）家長(zhǎng)忽略課外閱讀的重要作用

很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)學(xué)校求學(xué)的主要目的，只要把成績(jī)搞好了，就算是不負(fù)眾望，視課外讀物為猛獸，她們認(rèn)為這些課外閱讀會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)必要讓孩子多接觸。這些情況的出現(xiàn)，是由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)減少，也間接讓孩子缺少了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校和家長(zhǎng)不重視課外閱讀，學(xué)校的圖書(shū)館并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選文，很多學(xué)校設(shè)立圖書(shū)館只是應(yīng)付上級(jí)的檢查。學(xué)校大部分圖書(shū)管理員在選擇課外讀物時(shí)，會(huì)選一些名字好聽(tīng)，封面好看的書(shū)，并沒(méi)有考究怎樣的課外讀物，是否適合不同年級(jí)的小學(xué)生閱讀。家長(zhǎng)不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校對(duì)課外閱讀也只是口頭上的呼吁，比如“大家有空時(shí)可以去圖書(shū)館借書(shū)啊”或者直接推薦某某課外閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生自己去看，學(xué)生看了很多與課本知識(shí)相關(guān)不大的書(shū)，對(duì)學(xué)生建立知識(shí)體系與培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣是非常不利的。

三、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的有效策略

正如前面所說(shuō)，由于有些學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視等因素，致使小學(xué)生缺乏興趣去閱讀課外讀物，失去了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，想要全面提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)校就要重視課外閱讀，全面開(kāi)展宣傳教育，大力支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀[2]。

（一）創(chuàng)造課外閱讀條件

學(xué)校加強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制，要明白光靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提升學(xué)生閱讀能力的效果的，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要提升學(xué)生的閱讀理解能力。興趣是學(xué)生最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣值得深思。學(xué)校與老師要了解到小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)的這一特征，我們只要做好宣傳和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很想要去了解相關(guān)事項(xiàng)。學(xué)校可以適時(shí)在圖書(shū)館舉辦一些課外圖書(shū)活動(dòng)，在閱讀區(qū)域放置一些學(xué)生喜歡的圖書(shū)，并確保環(huán)境幽靜、時(shí)間充足，讓學(xué)生可以盡情陶醉在知識(shí)的海洋中，享受到課外閱讀的樂(lè)趣，逐漸喜歡課外閱讀。

比如，在授課《慈母情深》一文時(shí)，教師可以通過(guò)文章表達(dá)出的深厚的母愛(ài)情誼引導(dǎo)學(xué)生正視自己學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓自己變得更好，也是為了不辜負(fù)長(zhǎng)輩對(duì)自己的期望，再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館廣泛閱讀相關(guān)課外書(shū)籍。語(yǔ)文教師可以與圖書(shū)館管理員進(jìn)行協(xié)商，盡量為學(xué)生建立一個(gè)屬于他們自己的閱讀區(qū)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)意到圖書(shū)館參加閱讀活動(dòng)。如果每個(gè)年級(jí)都有自己專(zhuān)屬的課外閱讀區(qū)，學(xué)生就能夠更加方便看書(shū)，讓他們真正實(shí)現(xiàn)共享圖書(shū)館的資源。學(xué)生只要來(lái)圖書(shū)館，就能在顯眼的位置上借閱自己感興趣的書(shū)籍，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)更換就行了。學(xué)校最好還增加一節(jié)額外的課外閱讀交流分享課，先讓學(xué)生分組交流分享自己本周所看過(guò)的課外書(shū)，其中包括：書(shū)名、作者、主要內(nèi)容、故事情節(jié)等。語(yǔ)文教師可以隨機(jī)選擇兩三個(gè)同學(xué)作為代表，上臺(tái)分享自己所閱讀的課外書(shū)。這樣做的好處有很多，第一，能夠進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)同學(xué)代表分享自己看過(guò)的課外知識(shí)并總結(jié)出來(lái)，可以讓班里沒(méi)有讀過(guò)這本課外書(shū)的同學(xué)也能夠了解書(shū)中的大概內(nèi)容，并且讓其他同學(xué)有了想閱讀的欲望，讓讀過(guò)這本書(shū)的人能夠看到課外閱讀的效果。第二，能夠不斷鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。不管是小組討論，還是上臺(tái)分享，都需要學(xué)生自主組織語(yǔ)言，也算是給學(xué)生一個(gè)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，多分享幾次，改正不足之處，他們就能不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，能夠持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)及時(shí)開(kāi)展課外閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠進(jìn)一步鍛煉他們的膽量，從而不斷增強(qiáng)他們的自信心。

（二）樹(shù)立榜樣，大力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

除了學(xué)校要做好閱讀平臺(tái)，家長(zhǎng)也要積極支持學(xué)校的育才計(jì)劃。很多課外書(shū)都是恐怖、黃色、賭博等不健康的書(shū)，這些書(shū)籍大多是路邊攤的人偷偷販賣(mài)的，學(xué)校難以控制學(xué)生不買(mǎi)。學(xué)校要做的是盡可能的引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容積極向上的優(yōu)質(zhì)讀物，這一點(diǎn)需要家長(zhǎng)共同配合才能完成。要讓家長(zhǎng)明白，課外書(shū)并不都是有害讀物，大部分的課外書(shū)都是有益于學(xué)習(xí)的，不健康書(shū)籍只占少部分。因此，教師要多與家長(zhǎng)溝通，設(shè)法取得家長(zhǎng)的支持和配合，督促家長(zhǎng)要在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣，以身作則，每天抽時(shí)間與孩子一起溫習(xí)功課，一起看課外書(shū)，盡量減少學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間。一個(gè)習(xí)慣大概需要三個(gè)星期就能養(yǎng)成，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持帶著孩子一起學(xué)習(xí)，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維。

在學(xué)習(xí)課文《伯牙絕弦》時(shí)，孩子在課堂上已經(jīng)了解到伯牙為了鐘子期不再?gòu)椙倭?，家長(zhǎng)在跟學(xué)生溫習(xí)功課的時(shí)候，可以問(wèn)孩子：“為什么伯牙不再?gòu)椙倭四?？”引發(fā)學(xué)生思考。伯牙不再?gòu)椙倭耸且驗(yàn)殓娮悠谧吡酥?，沒(méi)有人能夠懂得自己的琴聲。家長(zhǎng)可以與老師交流探討，購(gòu)買(mǎi)一些適合拓展這一章節(jié)的相關(guān)書(shū)籍，比如《你好，朋友！》，讓小朋友通過(guò)課外閱讀了解到與朋友相處的好處，學(xué)會(huì)維護(hù)友誼的技巧。這些知識(shí)都很有實(shí)用性，讓學(xué)生懂得掌握更多知識(shí)所帶來(lái)的好處，久而久之他們就會(huì)喜歡上閱讀，就會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）推薦課外書(shū)，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生在一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的氛圍中，課外閱讀的念想已經(jīng)扎根于心底了，對(duì)閱讀產(chǎn)生了初步的興趣。學(xué)?？梢再?gòu)買(mǎi)一些純樸的童話(huà)故事書(shū)，訂購(gòu)一些經(jīng)典文學(xué)童話(huà)故事書(shū)，比如《安徒生童話(huà)》《伊索寓言》《小王子》等書(shū)籍，里面的故事很有教育意義，并且生動(dòng)有趣，既能達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的效果，又能鍛煉學(xué)生的思維。這些故事能吸引學(xué)生的注意力，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有力手段。在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的中有《牛郎織女一》和《牛郎織女二》的課文，兩篇文章完整的敘述了牛郎與織女從相遇、相知到相愛(ài)的愛(ài)情故事，故事中的神話(huà)部分和深深的愛(ài)情非常觸動(dòng)人心，故事情節(jié)很吸引學(xué)生的注意力。牛郎與織女的故事比較吸引小學(xué)生的閱讀興趣，且比較好理解，在課堂上就有很多學(xué)生表示在課前就閱讀了幾遍了，借此機(jī)會(huì)，教師還可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀《魯濱遜漂流記》《城南舊事》等有深度的課外書(shū)籍。在高年級(jí)階段，學(xué)生更想要去看一些有深度的文章，同時(shí)也可以推薦閱讀期刊，比如《兒童文學(xué)》《中國(guó)少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》等期刊，學(xué)生就很感興趣，就能夠激發(fā)他們想要閱讀下一期的迫切心理，于是學(xué)生逐漸形成定期閱讀的好習(xí)慣。但是教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要從多方面入手，形成一個(gè)立體空間，才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使他們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。相信在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，特別是在小學(xué)高年級(jí)中更為明顯，他們?cè)谡n外會(huì)主動(dòng)去尋找、去選擇一些新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，離不開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的共同努力，更需要語(yǔ)文教師不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，人們的生活逐漸變得浮躁，被一些短視頻、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電視劇等吸引了眼球，很難靜下心來(lái)慢慢閱讀紙質(zhì)的書(shū)籍。因此，我們要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，就需要學(xué)校和家長(zhǎng)站在育才統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍，合力向?qū)W生推薦內(nèi)容積極向上的優(yōu)質(zhì)課外閱讀書(shū)籍，才能有效培養(yǎng)他們的閱讀興趣，穩(wěn)步提升他們的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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