黃志遠(yuǎn) 劉志紅

摘要：該文分析了高職院校藥學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育的必要性和意義，提出了應(yīng)用“泛在學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育學(xué)習(xí)，根據(jù)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和存在問題，設(shè)計(jì)了基于泛在學(xué)習(xí)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)室安全;教育

實(shí)驗(yàn)室安全是實(shí)驗(yàn)室管理的重要內(nèi)容，也是保障全校師生安全的首要條件。對(duì)于現(xiàn)在的高校中實(shí)驗(yàn)室安全的不規(guī)范、人員的安全意識(shí)淡薄、管理疏忽所引起的事故和實(shí)驗(yàn)室儀器的保養(yǎng)不當(dāng)產(chǎn)生的事故頻頻發(fā)生，這些都說明了在高校中開展實(shí)驗(yàn)室安全教育工作是必要的。

1.“實(shí)驗(yàn)室安全教育”課程開設(shè)的必要性

1999年高校擴(kuò)招后，在校大學(xué)生人數(shù)增加了數(shù)十倍，實(shí)驗(yàn)室使用率居高，潛在風(fēng)險(xiǎn)加大。一些高校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，并單獨(dú)開設(shè)了安全培訓(xùn)課程。但多數(shù)高職高專院校未單獨(dú)開課，有的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課中融入了安全教育，并編寫了突出安全教育的實(shí)驗(yàn)教材。2013年高校接連發(fā)生危險(xiǎn)化學(xué)品中毒事件，2015年天津港“8·12”瑞海公司危險(xiǎn)品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故，在國內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響。為此，教育部要求加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改落實(shí)。2017年2月，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》。各省市教育主管部門也加大了對(duì)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的監(jiān)督和檢查力度。但實(shí)驗(yàn)室安全教育體系不健全，安全意識(shí)和安全文化缺失，安全知識(shí)傳授不正規(guī)、短期效應(yīng)等問題仍普遍存在。2018年12月26日，北京交通大學(xué)市政與環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸燃燒，事故造成2名博士生和1名碩士生死亡。生命的代價(jià)和血的教訓(xùn)，必須高度重視，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理要納入平安校園建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室安全教育刻不容緩。

我校從新生入學(xué)伊始，即對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育，使學(xué)生具備相關(guān)的安全知識(shí)和技能、事故防范的能力，并樹立良好的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，這不僅在學(xué)習(xí)階段對(duì)科研和實(shí)驗(yàn)的順利開展大有裨益，畢業(yè)后更是受益終生。具有安全和責(zé)任意識(shí)的畢業(yè)生，無論在哪個(gè)崗位，從事什么職業(yè)，都能發(fā)揮良好的帶頭作用，從而對(duì)推進(jìn)環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展都有積極的影響[1]。

2.應(yīng)用“泛在學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育

2.1 應(yīng)用“泛在學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義

“實(shí)驗(yàn)室安全教育”作為一門普及性知識(shí)為主的課程，具有涉及領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容繁多等特點(diǎn)，既包含危險(xiǎn)化學(xué)品常識(shí)、電氣安全、消防安全等通識(shí)安全教育，也機(jī)械安全、生物安全、野外安全等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藥學(xué)專業(yè)安全理論知識(shí)和技術(shù)。雖然內(nèi)容多，但知識(shí)點(diǎn)難度不大，理解和掌握并不困難[2，3]。由于內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，這門課程很容易流于簡單的說教，讓學(xué)生覺得枯燥。如何使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)和形象，喚起學(xué)生對(duì)安全問題的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是這門課程的教學(xué)難點(diǎn)。此外，高職教育改革后，學(xué)生面臨著在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重等壓力，為了能讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余有精力、有時(shí)間去學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室安全教育”，可以采用“泛在學(xué)習(xí)”的形式。

泛在學(xué)習(xí)是指任何人可以在任何地方、任何時(shí)間獲取所需要的任何信息的一種學(xué)習(xí)方式[4]，具有永久性、即時(shí)性、交互性、情境性、整合性等特點(diǎn)[5]。泛在學(xué)習(xí)即3A學(xué)習(xí)，3A是指任何人（Anyone）、任何時(shí)間（Any time）、任何地方（Any place）。

2.2 應(yīng)用“泛在學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)

泛在學(xué)習(xí)具有持續(xù)性、可獲取性、及時(shí)性、交互性、主動(dòng)性等諸多優(yōu)點(diǎn)，是利用課余時(shí)間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。通過泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前完成安全教育，既能夠使學(xué)習(xí)具有延展性，緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，提高實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)，又可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中掌握自主學(xué)習(xí)以形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。泛在學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)”，而以人為中心的個(gè)性化教育設(shè)計(jì)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的特色，是應(yīng)用信息化教學(xué)手段探尋實(shí)驗(yàn)室安全教育的新模式。可以視頻、圖片、文本、微課、動(dòng)畫等信息載體使學(xué)習(xí)更加具有趣聞性。

2.3 實(shí)驗(yàn)室安全教育的泛在學(xué)習(xí)形式

2.3.1? 學(xué)生主動(dòng)獲得的途徑

目前，我國各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)已經(jīng)日趨成熟，各類學(xué)習(xí)資源豐富多樣。表1為泛在學(xué)習(xí)提供支撐的國內(nèi)各大平臺(tái)。

這些平臺(tái)上實(shí)驗(yàn)室安全教育的資源非常豐富，且形式多樣，所提供的文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等可以作為教學(xué)資源由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行甄別、篩選后布置給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些資源基本可以滿足“實(shí)驗(yàn)室安全教育”的學(xué)習(xí)。并且這些形式多樣的資源使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是變得趣味橫生，不但能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更易于知識(shí)的消化吸收。

2.3.2? 學(xué)生被動(dòng)獲得的途徑

在各大教育平臺(tái)或網(wǎng)站上所獲取的資源形式多樣，內(nèi)容豐富，但多種信息載體的應(yīng)用也容易造成教學(xué)重點(diǎn)不突出、知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)不清晰、學(xué)生注意力分散等問題。鑒于此，可以將藍(lán)墨云班課作為另一種泛在學(xué)習(xí)的形式運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室安全教育中，利用藍(lán)墨云班課對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。在藍(lán)墨云班課中，教師可以通過發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)、課后習(xí)題、階段考核等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以引導(dǎo)和明確，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教師和學(xué)生的教與學(xué)更加目標(biāo)明確，有的放矢，成為學(xué)生被動(dòng)獲得的途徑。

3.實(shí)驗(yàn)室安全課程體系的建立

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系在構(gòu)建時(shí)，要明確課程的主旨，即為實(shí)驗(yàn)室安全服務(wù)，圍繞這一主旨進(jìn)行課程構(gòu)建。同時(shí)注意課程內(nèi)容要能夠?yàn)檎n程服務(wù)、為專業(yè)服務(wù)，又能為職業(yè)服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中，還是在工作中都要樹立牢固的安全意識(shí)，使安全意識(shí)在學(xué)生的頭腦中扎根，并伴隨終身[1]。同時(shí)，課程的設(shè)置也要充分考慮到泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，達(dá)到最大程度的利用泛在學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在構(gòu)建獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室安全課程框架時(shí)，考慮安全教育的應(yīng)用性和延續(xù)性，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容分級(jí)（初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)）開設(shè)的系列課程。教學(xué)內(nèi)容上參考國內(nèi)多所高等院校的藥學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合長期以來總結(jié)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全隱患，以及國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的重點(diǎn)，制定教學(xué)大綱。表2為“基于泛在學(xué)習(xí)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系”課程的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容。希望通過泛在學(xué)習(xí)的方式，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，能把實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的知識(shí)教授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，提高其實(shí)驗(yàn)室安全事故防范能力，以及掌握實(shí)驗(yàn)室事故中的救援與自救技能。

其中，初級(jí)課程是學(xué)生入學(xué)既需要接受的教育，是為即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程提供安全保障;而中級(jí)課程和高級(jí)課程是為專業(yè)課程如藥物分析、藥物制劑、生物工程、藥用植物學(xué)等課程服務(wù)。當(dāng)然，泛在學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)具有延展性和可持續(xù)性，從而使課程內(nèi)容能夠服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯。這樣就使“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育”在“課程→專業(yè)→職業(yè)”中貫穿始終，達(dá)到終身教育的目的。

由于“實(shí)驗(yàn)室安全教育”所學(xué)的知識(shí)沒有太多探索性內(nèi)容，主要以普及性知識(shí)和實(shí)際操練為主，只要學(xué)生認(rèn)真聽講、全程參加學(xué)習(xí)，就能較容易地理解學(xué)習(xí)，而認(rèn)真完成作業(yè)，就能學(xué)習(xí)和掌握一定的安全知識(shí)和技能。此外，“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育”作為一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)的重要作用毋庸置疑。如果僅依靠課堂講解的方式，容易出現(xiàn)“紙上談兵”的情況，因此須將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，重視實(shí)操部分的教學(xué)，針對(duì)各種可能出現(xiàn)的安全事故定期開展應(yīng)急演練，這樣才能有效提高學(xué)生在各種可能出現(xiàn)的危急情況下的應(yīng)急和協(xié)作能力，提高其救援和逃生能力。

4 結(jié)語

總之，圍繞“為實(shí)驗(yàn)室安全服務(wù)”這一主旨，基于泛在學(xué)習(xí)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系構(gòu)建要實(shí)用、適用，始終貫徹為課程服務(wù)、為專業(yè)服務(wù)、為職業(yè)服務(wù)的思想，將安全意識(shí)牢固樹立到學(xué)生的頭腦中。

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基金項(xiàng)目：2019年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題：基于泛在學(xué)習(xí)的高職高專院校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的研究與實(shí)踐（編號(hào)：2019ZCY267）

作者簡介：黃志遠(yuǎn)（1979--）女，漢族，吉林省長春市人，碩士，長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：有機(jī)合成。