劉士臣　侯朝艷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的綜合能力，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。以小學(xué)語文教學(xué)為例，對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性這一課題進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;調(diào)動(dòng)策略

如果想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，增添課堂教學(xué)的趣味性和新鮮感，有效集中學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂質(zhì)量和聽課效率的提升，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而形成一個(gè)良好的課堂氛圍，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有所提升，進(jìn)而發(fā)揮自身的主體性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后更好地學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課標(biāo)指出，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的是培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。另外，教師還應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正成為課堂教學(xué)的主人，并從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文知識(shí)的樂趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，為了使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)中，語文教師可以利用角色扮演的教學(xué)方式，組織學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容中“結(jié)尾巴”的橋段進(jìn)行演繹，新穎的教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更加愿意去學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

二、以人文本，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和深入，以人文本的教學(xué)觀念逐漸融入教師的日常教學(xué)中。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異和人格，站在學(xué)生的角度考慮問題，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性，從多個(gè)方面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，通過設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的問題，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地思考和探索，在提升學(xué)生思維能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)《草船借箭》的時(shí)候，教師可以通過設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，比如提問：“借箭的起因是什么？怎樣借箭的？”這樣學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行針對(duì)性和目的性的學(xué)習(xí)，并且通過獨(dú)立思考和自主探索，逐漸理解文章中諸葛亮的智謀和創(chuàng)新意識(shí)，并告知學(xué)生向諸葛亮學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、創(chuàng)新形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段之一是豐富課堂的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)中單一、晦澀的教學(xué)形式，不僅很難吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在明確學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，采用豐富多彩的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、延伸平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

在新課改的教育背景下，學(xué)生的教學(xué)主體性越來越得到人們的重視，為此，小學(xué)語文教師需要在實(shí)際教學(xué)中明確自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，注重教學(xué)平臺(tái)的延伸，為學(xué)生營造一個(gè)民主、自由、輕松的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間，最大化地為學(xué)生創(chuàng)造更好的汲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和方式，使得學(xué)生在良好的課堂氛圍中提高自身發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

例如，教師可以在教學(xué)中采取輪班制，讓學(xué)生輪流向大家分享自己的學(xué)習(xí)心得，并通過集體討論，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解與掌握程度，同時(shí)，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。此外，還可以通過豐富的課外活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的全面發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行詳細(xì)了解，從而制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。另外，如果想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，通過豐富教學(xué)形式、延展教學(xué)平臺(tái)等，增加課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供更多展示自我的平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍