張敏

摘 要：化學(xué)作為一門基本學(xué)科，對于學(xué)生的綜合能力提升具有關(guān)鍵的作用，特別是對核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。從其基本內(nèi)容出發(fā)，對當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出了有效的解決措施。期望通過實(shí)行這些措施促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)方面核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對于學(xué)生的核心素養(yǎng)問題也更加的關(guān)注，期望通過一些措施促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)核心知識方面的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際中，由于一些內(nèi)外在因素存在，使得高中學(xué)校在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動開展時，無法達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的快速提升。因此，教師需要多關(guān)注這方面的工作，根據(jù)當(dāng)下一些現(xiàn)狀問題制訂一些有效的教學(xué)計(jì)劃。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

在高中化學(xué)活動開展過程中，其基本內(nèi)容主要包括了五個方面：第一方面是學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)一些相關(guān)理論進(jìn)行正確的認(rèn)知，并對其進(jìn)行正確的區(qū)分，如對原子、分子等化學(xué)概念進(jìn)行正確的認(rèn)識，知道其中的區(qū)別;第二方面是能夠?qū)瘜W(xué)的一些原理進(jìn)行理解，并將這些原理與日常生活聯(lián)系起來;第三方面是能夠利用一些已學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行問題的分析，并能夠建立相關(guān)的模型進(jìn)行輔助學(xué)習(xí);第四方面是對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行思考和分析，并對一些疑惑之處能夠提出自己的見解;第五方面就是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并肩負(fù)相應(yīng)的社會職責(zé)，同時對與化學(xué)相關(guān)的社會問題進(jìn)行獨(dú)立的判斷[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中階段，由于一些外在的因素，化學(xué)知識的教學(xué)還會遇到許多問題。比如教師對于學(xué)生的評價(jià)還是采用考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使得教學(xué)偏向于文化理論知識教學(xué)，而對于學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)則更不重視，這就影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，對于學(xué)生的教育，教師還是以知識教授作為主要任務(wù)，對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識不清晰。在實(shí)際的教學(xué)中，沒有對核心素養(yǎng)進(jìn)行更多的關(guān)注。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)開展的措施

（一）采用情境教學(xué)方法

作為一種新型的教學(xué)方式，情境教學(xué)可以將日常生活與化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時通過采用這種方式，可以使知識變得更有趣味性，從而提高學(xué)生在這方面的興趣。在這一過程中，教師也需要注意情境的針對性，確保所創(chuàng)設(shè)的情境符合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況。比如，在講述“化學(xué)對于社會發(fā)展重要性”的時候，教師就可以給學(xué)生播放一些著名化學(xué)家的故事，通過他們的事跡以及一些成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對于社會發(fā)展的作用。此外，讓學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識與一些日常情況聯(lián)系起來，提高學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)識。比如，根據(jù)氨氣易液化的特性，可以制作一些制冷劑。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識印象方面將會更加的深刻，而且也保證了學(xué)習(xí)的趣味性[2]。

（二）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極的作用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的開展，在課堂中延長實(shí)驗(yàn)的時間，同時對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確保每個部分良好開展。比如對于一個實(shí)驗(yàn)的主題，教師在進(jìn)行選擇時，應(yīng)該多查閱相關(guān)的資料，然后注意實(shí)驗(yàn)開展的每一個細(xì)節(jié)，盡量將核心知識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展時，教師還需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)開展過程中遇到的問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，勇于發(fā)表其見解。此外，教師可以采用小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。通過這種方式來幫助學(xué)生進(jìn)行知識深化和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的積累。

（三）重視核心知識學(xué)習(xí)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師還需要多關(guān)注核心素養(yǎng)方面的教學(xué)。在平時活動開展過程中，教師要提高自身在這方面的意識，利用空余的時間了解核心素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。教師可以采用上網(wǎng)搜索的方式，來了解核心素養(yǎng)相關(guān)的理念，了解其作用。另外，對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，知道當(dāng)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是對學(xué)生進(jìn)行一些化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，如化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)平衡等。通過對這方面的充分了解，教師才能夠在日常教學(xué)中針對這方面知識進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的快速提升。此外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和應(yīng)用。比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)建模，通過模型的直觀性幫助學(xué)生進(jìn)行核心知識的記憶和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

綜上所述，在高中階段，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)方面的良好培養(yǎng)。教師要對其內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，然后根據(jù)當(dāng)下教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行一些問題分析。在具體操作中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行知識理解和記憶。同時對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也要多加重視，了解實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的重要作用，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的探索。最后就是教師要提高自身的意識，對核心知識多加關(guān)注，多利用自身空余時間來對核心知識內(nèi)容進(jìn)行查閱，明確教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艦.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（35）：105，107.

[2]彭克珍.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（4）：1-2.

[3]徐海燕.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].名師在線，2017（21）：62-63.

編輯 王亞青