王二艷

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的入門階段，教師要注重養(yǎng)成學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要增加學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，更要強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，具備與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生有效理解與創(chuàng)新運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)提升教學(xué)效果具有重要幫助?；谒刭|(zhì)教育背景下，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為參照，分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合素質(zhì);創(chuàng)新能力;措施

時(shí)代發(fā)展必然離不開創(chuàng)新，提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在教學(xué)中努力養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，教育工作者在教育活動(dòng)中要養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力，而且要在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，將原有的固定思維打破，開拓學(xué)生的思維境界。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)，是立足于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，綜合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境。學(xué)生可以在教學(xué)情境中與自己的性格特點(diǎn)、心理特征以及興趣愛好等多項(xiàng)內(nèi)容相結(jié)合，積極快速地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，四則運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)數(shù)字進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，牽扯到多項(xiàng)運(yùn)算公式。學(xué)生在計(jì)算過程中往往會(huì)因?yàn)橛?jì)算過程枯燥而疲勞。這種課堂教學(xué)環(huán)境難以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生處在乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境下，導(dǎo)致教學(xué)效果難以有效提升。老師可以根據(jù)四則運(yùn)算法則的計(jì)算形式創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相符合的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算法則的時(shí)候提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師組織同學(xué)們玩數(shù)字游戲，為每位同學(xué)身上張貼一個(gè)數(shù)字，再選擇幾位同學(xué)在其身上張貼運(yùn)算符號(hào)，讓同學(xué)們之間進(jìn)行互相組合，求出結(jié)果，在學(xué)生提高運(yùn)算速度和運(yùn)算能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以打破，將課堂的主體地位交由學(xué)生，在課堂教學(xué)中老師要積極做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分深入地探究各種類型的問題，通過對(duì)問題的探究得到解答，之后在課余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)再鞏固，加深記憶。例如在學(xué)習(xí)“計(jì)算梯形面積”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形之前已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了三角形和矩形面積計(jì)算方法，老師在講授此課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考梯形的面積計(jì)算方式，老師針對(duì)計(jì)算過程先提出思考的問題“將梯形的上底長(zhǎng)度不斷縮短，將其縮短到0，將會(huì)得到什么圖形？這個(gè)圖形的面積要怎么計(jì)算？這個(gè)圖形與梯形的面積計(jì)算之間存在什么樣的關(guān)系？”通過逐步引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生可以清楚認(rèn)識(shí)到三角形與梯形兩個(gè)平面圖形之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生深入理解梯形的面積計(jì)算公式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、空間能力和思維發(fā)散能力。老師通過以問引問的方式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，把已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走入課堂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精髓在于通過數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生思維活躍度，讓學(xué)生可以形成數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。所以老師在教學(xué)中想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，就需要讓學(xué)生主動(dòng)開拓思維，積極參與到教學(xué)過程中，將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位充分凸顯出來。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要摒棄傳統(tǒng)的老師絕對(duì)地位，與同學(xué)們民主共處。

例如在講解“億以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)”時(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候便會(huì)存在理解上的誤差。老師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地閱讀這些數(shù)字，通過組織同學(xué)們之間相互溝通交流，然后針對(duì)性地提出解決措施。教師教學(xué)數(shù)學(xué)的探究過程要細(xì)心規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，要以學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀數(shù)字的時(shí)候可以通過自己的理解展開，獲得成功的體驗(yàn)。

總而言之，在素質(zhì)教育大背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，要兼顧養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。老師教學(xué)要注重方法的使用與思想的創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在老師的教導(dǎo)之下，通過不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，提高自己的創(chuàng)新能力。

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編輯 張佳琪