摘要：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師開展以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為本的化學(xué)課堂教學(xué)。在第二章學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，第三章前三節(jié)學(xué)習(xí)弱電解質(zhì)的電離、水的電離和溶液的酸堿性、鹽類的水解等平衡知識的基礎(chǔ)上，本節(jié)課要求學(xué)生繼續(xù)以平衡的思想研究一種新的平衡——難溶電解質(zhì)的溶解平衡。

關(guān)鍵詞：難溶電解質(zhì);溶解平衡;平衡建立;平衡移動

新修訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師開展以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為本的化學(xué)課堂教學(xué)，如何以知識教學(xué)為載體實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的習(xí)得是每一位教師都在思考的問題?！峨y溶電解質(zhì)的溶解平衡 第1課時》是人教版高中化學(xué)選修四第三章第四節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在第二章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容，第三章前三節(jié)又學(xué)習(xí)了弱電解質(zhì)的電離、水的電離和溶液的酸堿性、鹽類的水解等平衡知識，本節(jié)課要求學(xué)生繼續(xù)以平衡的思想研究一種新的平衡——難溶電解質(zhì)的溶解平衡。通過探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡可以進一步深化學(xué)生已經(jīng)具備的“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”;通過具體的實驗活動，發(fā)展學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”;通過實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”，提升“證據(jù)推理與模型認知”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。從教學(xué)意義來說，本節(jié)課可以完善學(xué)生的平衡思維體系，鞏固化學(xué)平衡基本概念，深化學(xué)生的認知體系。從社會意義來說，由于難溶電解質(zhì)的溶解平衡在實際生活中有著十分重要的用途與影響，有必要對這部分內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)與研究。

一、學(xué)情分析

通過本書第二章和第三章前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備基本的平衡思維，只是在遇到實際問題時還是不能運用平衡觀念去解決實際問題，并且學(xué)生的思維中還存在一些認知誤區(qū)，比如“難溶電解質(zhì)是不可能溶于水的”這樣的認知誤區(qū)，極大阻礙了溶解平衡的構(gòu)建，只有在教學(xué)中隨著誤區(qū)的突破，難溶電解質(zhì)的溶解平衡才能順利地構(gòu)建起來。另外學(xué)生的分析能力還有待進一步的提高，缺乏深入和全面的思考，模型思維意識淡薄，這些問題都需要在教學(xué)過程中予以進一步提升。

二、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)重點在于難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立以及應(yīng)用，而教學(xué)難點為溶解平衡的建立?；谝陨夏繕?biāo)，本節(jié)課設(shè)計了四個教學(xué)板塊。（見表1）

本節(jié)課立足于發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。以真實的情景引入，引導(dǎo)學(xué)生以實驗證據(jù)主動從微觀角度分析宏觀問題，發(fā)展“宏觀辨識與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);通過分析思路的整理，學(xué)生建立起難溶電解質(zhì)溶解平衡模型，然后通過實驗驗證了難溶電解質(zhì)溶解平衡在外界條件改變的情況下發(fā)生的移動，發(fā)展學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認知”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過溶度積常數(shù)的學(xué)習(xí)，相較于知識的學(xué)習(xí)，思維的構(gòu)建更加困難，對于教師而言，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不能再簡單的交給學(xué)生知識，這樣下去學(xué)生只能是被動接受知識，仍然不能應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題，不能適應(yīng)時代的發(fā)展，更不能服務(wù)于社會，造福于人類，作為教育工作者我們一定要行動起來，雖然化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做到的，而是一個長期的，任重而道遠的事情，但是只要我們肯做愿意做一定會讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生心中開出美麗的花。

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作者簡介：納丹（1983.01-）女，民族：回族，籍貫：云南省玉溪市，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。