摘 要：漢語(yǔ)是中華民族交流的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化底蘊(yùn)，而語(yǔ)文是承載這些的學(xué)科，在小學(xué)階段起著重要的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，提高學(xué)生的寫作能力，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、民族素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，閱讀不僅僅是面向?qū)W生的，也是面向教師、面向社會(huì)的。在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效果，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀效果;培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)科教學(xué)設(shè)置的課程之一。其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生能力的提高，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作和生活奠定深厚的閱讀基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)目標(biāo)

想要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀效果，必須先了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要達(dá)到什么樣的閱讀目標(biāo)，這樣才能夠根據(jù)閱讀目標(biāo)設(shè)置教學(xué)手段、規(guī)劃教學(xué)行為，使一切教學(xué)方式都有的放矢，才能夠有效提高閱讀效果。因此要明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

其一，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用和理解祖國(guó)的語(yǔ)言。其二，通過(guò)閱讀，豐富語(yǔ)言積累，逐漸提高學(xué)生的讀寫能力。其三，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)科素養(yǎng)，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的興趣，通過(guò)閱讀各類書籍，形成良好的個(gè)人品格。

以上僅是一部分閱讀目標(biāo)，本論文也將從以上目標(biāo)入手，試論提高學(xué)生閱讀效果的方式，希望能夠幫助同仁提高課堂效果。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀效果的方法

1.梳理字詞含義，化解閱讀障礙

學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，可能是由于無(wú)法掌握漢語(yǔ)所傳達(dá)出來(lái)的意義，或無(wú)法正確掌握漢字的寫法，以致出現(xiàn)不理解或者誤解的狀況，導(dǎo)致無(wú)法完整理解課文的含義，影響閱讀效果。也正是漢語(yǔ)文化的博大精深，多音字、多義字等很多，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該先重點(diǎn)梳理一遍難懂、難念的字詞，讓學(xué)生在掌握這些詞匯的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有效的閱讀行為。

如，在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《蟋蟀的住宅》這篇文章時(shí)，文章的標(biāo)題就很難去記憶與書寫，蟋蟀偏旁部首相同，讀音相近、筆畫煩瑣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。教師應(yīng)該一步一步進(jìn)行梳理，按照筆畫順序一遍遍書寫。然后通過(guò)圖片或者視頻的形式，讓學(xué)生了解蟋蟀的生物形態(tài)，讓學(xué)生把頭腦中蟋蟀的形象和文字中蟋蟀的寫法進(jìn)行重合與對(duì)應(yīng)。這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)自然代入蟋蟀的形象，增強(qiáng)閱讀的畫面感，幫助學(xué)生厘清閱讀的難點(diǎn)，化解閱讀過(guò)程中遇到的障礙，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

2.將生活化場(chǎng)景引入課堂，將語(yǔ)文與生活相聯(lián)系

語(yǔ)文是一門很有意思的學(xué)科，它不僅僅是古詩(shī)詞里深?yuàn)W的情感內(nèi)涵，抑或是深刻的文化內(nèi)涵，也可以是生活中最常見(jiàn)的情境、最平常的對(duì)話或有意思的行為。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意深入淺出，以學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)閱讀積累一定的寫作素材，在遇到相同的場(chǎng)景時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)頭腦里積累的詞匯進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的描寫。在完成閱讀目標(biāo)的時(shí)候，也提高了相應(yīng)的寫作能力，起到一箭雙雕的作用。

比如，貓是學(xué)生在生活中比較常見(jiàn)的動(dòng)物，有的孩子家里可能就養(yǎng)貓，或者在同學(xué)家也看過(guò)貓，對(duì)貓的形態(tài)、聲音、行為能夠產(chǎn)生一定的認(rèn)知。因此在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時(shí)，教師就可以與生活中的“貓”的形象進(jìn)行有效銜接。先讓學(xué)生說(shuō)出自己印象中的貓。有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)貓的叫法“喵”，有的學(xué)生可能描述貓的形態(tài)，如胖胖的、毛茸茸的、尾巴翹起來(lái)的等。因此，可以帶著這些開(kāi)始進(jìn)行閱讀，看看作家是通過(guò)什么樣的詞匯來(lái)描寫貓的?？梢钥吹剑埖男愿裼霉殴謥?lái)形容，也可以用乖來(lái)描述，或者用貪玩來(lái)敘述。在描寫貓的動(dòng)作時(shí)，則使用了“抓”“蹭”“伸”“跳”“踩”等動(dòng)詞，學(xué)生完全可以將這些詞匯積累起來(lái)，以后在閱讀類似的作品時(shí)，也能夠理解這些動(dòng)作所描述的行為?；蛘咴谙氲截埢蛘吖返葎?dòng)物的時(shí)候，能夠從頭腦中調(diào)取這些動(dòng)詞豐富自己的寫作內(nèi)容。

3.設(shè)置懸念，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的美感

好奇心是引起興趣的重要手段之一。語(yǔ)文課程也不妨設(shè)置一些懸念，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生隨著懸念的逐漸解開(kāi)，獲取閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀的美感。因此，教師應(yīng)該思考的就是如何設(shè)置懸念，如何通過(guò)懸念誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)言，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有充分思考與閱讀的時(shí)間。

幸福是什么，這是課文的題目，也可以是教師設(shè)置懸念的第一步。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生代入思考。有的學(xué)生可能覺(jué)得作業(yè)少一點(diǎn)就是幸福;跟爸爸媽媽出去玩就是幸福;能夠獲得心愛(ài)的玩具就是幸福。那么拿著鋤頭耕地算不算幸福呢？師生可以帶著這個(gè)問(wèn)題一起閱讀文章，看看這算不算是幸福。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，深入閱讀全文，發(fā)現(xiàn)治病救人是一種幸福，任何工作對(duì)別人有幫助是幸福，勞動(dòng)產(chǎn)生的果實(shí)養(yǎng)活了許多人更是一種幸福。學(xué)生感受到幸福是多種多樣的。學(xué)生通過(guò)閱讀，也獲得了幸福的感受，并通過(guò)課文中三個(gè)人的形象，形成了良好的個(gè)人品格。

綜上所述，提高語(yǔ)文閱讀效果的方式簡(jiǎn)略敘述以上三種，當(dāng)然也可以通過(guò)計(jì)時(shí)閱讀提高閱讀速度，可以通過(guò)樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)閱讀效果，通過(guò)朗誦等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。方法不一而足，可根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行選擇。

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作者簡(jiǎn)介：謝中元，男，最高學(xué)歷：?？?，工作單位：湖南省衡陽(yáng)市衡東縣三樟鎮(zhèn)和平完全小學(xué)，職稱、職務(wù)：小教高級(jí)，所在科室：語(yǔ)文。

編輯 杜元元