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        高中政治重難點(diǎn)問題的“趣”化教學(xué)

        2020-12-23 04:42:27于靜芳
        新課程·上旬 2020年33期
        關(guān)鍵詞:高中政治

        于靜芳

        摘 要:重難點(diǎn)問題的教學(xué)是教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題,如果教師只是采用填鴨式教學(xué)模式,學(xué)生久而久之就會(huì)對政治產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方法,做到“趣”化教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

        關(guān)鍵詞:高中政治;重難點(diǎn)問題;“趣”化教學(xué)

        教師在高中政治課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生對政治的認(rèn)同感、科學(xué)的精神、法治意識及社會(huì)參與度等學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在學(xué)生政治知識基礎(chǔ)上的,學(xué)生從“是什么”想到“為什么”,最后再到“怎么辦”,就是在無形中提升學(xué)科核心素養(yǎng)?!笆鞘裁础笔钦麄€(gè)建筑物的根基,只有根基打好了,學(xué)生才能不斷總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,才能不斷提升核心素養(yǎng)。文章從高中政治重難點(diǎn)問題的“趣”化教學(xué)進(jìn)行分析,希望能給教育者提供借鑒。

        一、重難點(diǎn)“數(shù)字化”

        在政治生活課本中,雖然理解國際關(guān)系的政治知識不是很困難,但是如果教師將這部分知識形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來,就能激活學(xué)生的思維,并通過其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來加深學(xué)生對國際關(guān)系知識的理解。

        比如,在講解“人類命運(yùn)共同體”“發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)全球化”的政治知識時(shí),教師可以讓學(xué)生將這部分的知識與數(shù)學(xué)公式聯(lián)系起來,生動(dòng)形象地展現(xiàn)這部分知識,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在小組合作探究中紛紛說出自己的想法,可以得出三個(gè)公式,那就是1+1>2的人類命運(yùn)共同體,主要是指我們國家在和平發(fā)展的道路中與其他國家建立友好的合作關(guān)系是非常有必要的,這與哲學(xué)生活中“整體與部分”中的知識點(diǎn)是相似的,因此,可以將政治生活中的知識與哲學(xué)生活進(jìn)行整合;X+Y=1是發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)全球化。X是發(fā)達(dá)國家,Y是發(fā)展中國家,1-X是剪刀差的程度。我們國家積極為國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序做出貢獻(xiàn),通過合作友好建立1+1>2的格局。

        二、重難點(diǎn)“圖形化”

        在政治學(xué)科的知識講授中,很多學(xué)生難以將復(fù)雜的定義分清楚,很難記住那些大段的原理,這時(shí)候教師可以運(yùn)用重難點(diǎn)“圖形化”的教學(xué)方法,將抽象的知識形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來,幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)政治知識。

        比如,在文化生活的課本中,關(guān)于文化創(chuàng)新的重難點(diǎn)知識主要有兩點(diǎn):文化創(chuàng)新來源于社會(huì)實(shí)踐;傳統(tǒng)文化繼承是文化創(chuàng)新的根基。學(xué)生容易分不清源泉與根基,不能將兩者有效區(qū)分,甚至認(rèn)為這只是文字游戲,教師應(yīng)該給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),加深學(xué)生對二者的理解。在講授文化創(chuàng)新的知識時(shí),教師可以運(yùn)用重難點(diǎn)“圖形化”的方式,通過植物生長圖形象生動(dòng)地將知識展現(xiàn)出來,讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化、文化創(chuàng)新及社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。

        三、重難點(diǎn)“故事化”

        教師可以用“長工和地主”的故事來為學(xué)生講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)要素的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的知識。故事梗概是這樣的:長工給地主打工,努力提高糧食的產(chǎn)量,這樣就可以多獲取報(bào)酬。那么同學(xué)們,你們想一想,怎么才能幫助長工提高糧食產(chǎn)量?學(xué)生在小組合作中提出:讓長工多學(xué)習(xí)種地技能;將土地開墾好,注重施肥;充分運(yùn)用先進(jìn)的工具等。

        緊接著,教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié):土地產(chǎn)量提高的因素:勞動(dòng)者、先進(jìn)工具、勞動(dòng)對象。緊接著教師再提出幾個(gè)問題,引出生產(chǎn)關(guān)系的知識點(diǎn)。第一個(gè)問題是:“長工種的地是誰的?”第二個(gè)問題是:“長工和地主的關(guān)系是什么?”第三個(gè)問題是:“糧食收割完后,長工和地主應(yīng)該怎樣分配?”通過以上三個(gè)問題,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)生產(chǎn)要素,明白生產(chǎn)力和生產(chǎn)要素的關(guān)系,歸納分析社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度是怎樣解放和發(fā)展生產(chǎn)力的?接下來,教師再通過故事引出上層建筑的知識:“糧食收割完畢后,地主沒有分給長工多余的糧食,長工便自己偷走了那些糧食。”學(xué)生通過聽上述故事梗概,得出這樣的結(jié)論:“長工沒有誠信,地主會(huì)將事情告訴給官府,通過法律手段制裁長工,讓長工坐牢?!苯處熡挚偨Y(jié)出了這些詞匯:誠信、政權(quán)、法律、軍隊(duì)、監(jiān)獄,這些詞匯都用于上層建筑層面,可以保證地主的權(quán)益,最終得出“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”。

        四、重難點(diǎn)名詞“會(huì)意化”

        政治學(xué)科中有很多專業(yè)術(shù)語,有時(shí)候?qū)W生通過教師和課本的解釋很難產(chǎn)生深刻的理解,那么這時(shí)候教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對這些名詞進(jìn)行深入的分析。

        關(guān)于“價(jià)值”的知識講授時(shí),教師可以讓學(xué)生從字面對這個(gè)詞匯進(jìn)行解釋:“一斤鹽和牛奶交換的因素是什么,與一只羊不能交換的原因是什么?”教師首先讓學(xué)生找到鹽、牛奶和羊的共同點(diǎn):都需要人類的勞動(dòng),三者交換的淺層次是物物交換,實(shí)際上是勞動(dòng)交換。能夠交換的物品是具有等量勞動(dòng)的物品。通過進(jìn)一步的指導(dǎo),學(xué)生明確勞動(dòng)可以通過時(shí)間轉(zhuǎn)換,物品中的勞動(dòng)就是價(jià)值,能夠交換的產(chǎn)品就成為商品;商品中既包含體力勞動(dòng)也包含腦力勞動(dòng),可以通過時(shí)間衡量。因此,價(jià)值的定義就是在商品中蘊(yùn)含的無差別的人類勞動(dòng)。進(jìn)而使學(xué)生明白,只有在物品交換時(shí)才能看物品中包含著的勞動(dòng),不用交換時(shí)就不用衡量。只有商品才有價(jià)值,價(jià)值是商品的屬性。

        總之,針對重難點(diǎn)知識的講授,通過“趣”化教學(xué)讓學(xué)生感受到知識的作用。教師的教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,政治教師應(yīng)該努力激活學(xué)生的思維,提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng),深入挖掘政治知識,活躍課堂氣氛,讓每一節(jié)課都很有趣。教師可以通過“數(shù)字化”“圖形化”“故事化”“會(huì)意化”等手段為學(xué)生講解重難點(diǎn)知識,可以將重難點(diǎn)知識直觀形象地展現(xiàn)出來,幫助學(xué)生理解知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬芳芳.高中政治重難點(diǎn)問題的“趣”化教學(xué)[J].中國教師,2019(6):99-100.

        [2]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(4):154-155.

        編輯 馮志強(qiáng)

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