林瓊英

摘 要：綜合實踐是一門具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的課程，對廣大教師來說是一次嚴(yán)峻的考驗，教師要用心學(xué)習(xí)、用心指導(dǎo)。對如何激發(fā)學(xué)生、如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究、如何滲透綜合實踐于課堂教學(xué)、如何以校本課程為載體發(fā)展綜合實踐進(jìn)行研究實踐總結(jié)，探索科學(xué)的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：案例;指導(dǎo);創(chuàng)新;整合;滲透

綜合實踐開展至今已取得了顯著成果，但仍有不少負(fù)面的現(xiàn)象和情緒出現(xiàn)。課程“專題性、綜合性和開放性”的特點決定課程的涉及面廣、綜合性強(qiáng)、難度大，教師不僅要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神，更重要的是要教會學(xué)生怎么“做人”。筆者在教學(xué)中不僅注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維和研究能力，更關(guān)注每一個學(xué)生品德、個性方面的培育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、做知識豐富的創(chuàng)新型教師，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、超越創(chuàng)新

綜合實踐課程的核心是學(xué)生發(fā)展，目的不是理解前人所發(fā)現(xiàn)的知識，而是注重知識自主建構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行主動探索。綜合實踐中，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)呢？筆者的做法是側(cè)重研究思路、研究方法、信息資料來源、如何做人的指導(dǎo)，盡可能以案例啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探究、用行動釋疑、健全人格。

1.通過案例引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

筆者首先從學(xué)校、生活、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志和各級各類比賽（如全國中小學(xué)電腦制作和全國青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家等）中尋找大量的案例并進(jìn)行歸類整理，盡可能做到每個案例庫中都有3～5個典型案例。然后運用美國學(xué)者阿歷克斯·奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，精選案例并進(jìn)行有的放矢的點撥啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新設(shè)計。

2.精心創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力

經(jīng)歷探究過程、獲得理智和情感體驗、積累知識學(xué)習(xí)的方法是綜合實踐關(guān)注的三個目標(biāo)。教師要創(chuàng)設(shè)有利于探究的情景，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和研究過程。

二、教師帶頭走學(xué)科整合之路，引導(dǎo)學(xué)生從知識整合到協(xié)作互助

綜合實踐課題往往具有跨學(xué)科、能力綜合的特征，需要研究小組的成員各自發(fā)揮所長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，但學(xué)生自控能力的差異、意見分歧和情緒波動都可能導(dǎo)致研究活動隨時受阻。教師需要適時做好組織協(xié)調(diào)工作。

調(diào)查了解、傾心交談、批評鼓勵、講理動員等都是行之有效的指導(dǎo)方法。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，除此之外，教師的言傳身教對學(xué)生的影響力更深遠(yuǎn)。

曾有一個研究小組告訴我，由于沒買到合適的銅片，他們的研究被迫中止。我通過一一溝通了解到他們除找不到合適的材料外，還因研究難度大、學(xué)習(xí)壓力大、小組分工不均衡產(chǎn)生消極情緒想放棄。我沒有當(dāng)面進(jìn)行教育，而是親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究，請教物理教師→走訪商家（十幾家）→尋求異地幫助→購得銅片。受教師的影響，小組中每個成員開始積極參與、攻堅克難，最終取得優(yōu)異成績（該項目獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽省二等獎）。這個案例中，沒有苦口婆心的教育，學(xué)生卻感受深刻，理解透徹，從而做得更好。

三、滲透綜合實踐到課堂教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)以致用，融會貫通

在課程教學(xué)中加入綜合實踐項目已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。將綜合實踐的課題、方法、成果、疑問應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅讓綜合實踐的先進(jìn)經(jīng)驗和成果服務(wù)于課堂教學(xué)，更好地實現(xiàn)綜合實踐與學(xué)科教學(xué)的整合，而且能教會學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通、提升能力，反過來促進(jìn)綜合實踐課程的發(fā)展。

筆者在課堂教學(xué)中每當(dāng)需要案例時就盡可能引用當(dāng)前或以前的學(xué)生課題的相關(guān)知識。如上到《信息技術(shù)》的“使用搜索引擎”這一節(jié)時，我特意舉例班上一個學(xué)生的研究課題“頭發(fā)”，也是很多學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上使用高級搜索，通過設(shè)定關(guān)鍵詞規(guī)則、顯示條數(shù)、時間、地區(qū)、語言、文檔格式等，快速找到所要內(nèi)容。

這堂課上，問題設(shè)計激發(fā)了廣大學(xué)生的興趣，營造出自主探索氛圍，讓學(xué)生非?；钴S，收效良好。

四、承前啟后，繼往開來，結(jié)合校本課程讓綜合實踐推陳出新，后浪推前浪

綜合實踐的成果、經(jīng)驗、教訓(xùn)不僅對研究者自身有莫大的幫助，對后來的學(xué)生也有很大的借鑒參考價值。教師要能承前啟后，繼往開來，讓后來的學(xué)生了解學(xué)校、當(dāng)?shù)啬酥廉?dāng)前中國綜合實踐的開展情況和成效，幫助他們盡快適應(yīng)綜合實踐，提高學(xué)習(xí)效率。

綜合實踐是一門具有挑戰(zhàn)性創(chuàng)新性的課程，它的開放性、探索性和實踐性的特點，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗，教師需要用心學(xué)習(xí)，用心指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允漷，吳剛平.普通高中新課程方案導(dǎo)讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

注：福建省名師名校長工作室立項課題：基于區(qū)域資源的中學(xué)綜合實踐活動課程規(guī)劃設(shè)計與實施（編號：GZS191008）。

編輯 杜元元