薛燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)生增加漢字詞匯量、提升文學(xué)素養(yǎng)、鍛煉語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效工具，高水平的語(yǔ)文作文能夠拓展學(xué)生的思想深度，也是取得語(yǔ)文優(yōu)異成績(jī)的重要條件之一，所以在語(yǔ)文教學(xué)期間教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況重視作文教學(xué)，盡可能采取多樣化的教學(xué)方式，完善教學(xué)理念，在迎合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性;策略分析

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，而作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作文水平的高低取決于語(yǔ)言的邏輯性、詞匯的多樣性及素材的新穎性等因素。語(yǔ)文作文教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生對(duì)漢字的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的文字實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新水平，激發(fā)學(xué)生一定的想象空間，塑造學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)。因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)方法的有效性，結(jié)合教學(xué)環(huán)境選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性

高水平語(yǔ)文作文的書(shū)寫(xiě)需要以濃厚的興趣作為學(xué)習(xí)前進(jìn)動(dòng)力，興趣是開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、接受新物件的前提。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)期間要盡可能采取多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可以采取游戲化教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)踐、采取信息化技術(shù)輔助教學(xué)、小組合作等，以多樣化、創(chuàng)新型的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極探索語(yǔ)文作文的樂(lè)趣，營(yíng)造輕松、愉快、富有學(xué)術(shù)氣息的作文寫(xiě)作環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下針對(duì)不同層次的學(xué)生尋找出適合自身的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于總結(jié)，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象力及創(chuàng)新力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文書(shū)寫(xiě)要素的準(zhǔn)確掌握，在日常寫(xiě)作中能夠具有自己的構(gòu)思技巧，以敏銳的觀察力，結(jié)合自身感受遣詞造句，組織語(yǔ)言寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，教師還需適當(dāng)?shù)貙?duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予贊揚(yáng)，給予表現(xiàn)不理想者幫助與鼓勵(lì)，以心理暗示增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、善于利用多種教學(xué)資源，拓寬寫(xiě)作知識(shí)面

隨著新課改的推行及社會(huì)的發(fā)展，教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中要善于利用各種教學(xué)資源，拓展教學(xué)素材范圍，如可以結(jié)合課上教學(xué)資源、課下生活實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種教學(xué)途徑來(lái)為學(xué)生提供多樣化、具有一定實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)素材，從而提升語(yǔ)文作文教學(xué)的效率與有效性。例如，在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)期間，教師要組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材里面的優(yōu)秀案例、優(yōu)美詞匯加以摘抄或背誦，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有效素材的精準(zhǔn)提煉，在整合素材資源的基礎(chǔ)上發(fā)揮重要的引用或拓展技能;其次，語(yǔ)文作文的有效鍛煉還需要結(jié)合生活實(shí)踐，以實(shí)踐為中心，展開(kāi)對(duì)生活素材的積極提取及對(duì)生活的良好感悟，從而使語(yǔ)文作文書(shū)寫(xiě)不會(huì)顯得空泛而缺乏實(shí)踐依據(jù)，作文內(nèi)容脫離實(shí)際而枯燥;最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體不斷被應(yīng)用于各種教學(xué)課程中，其中語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)及鍛煉也可以借助多媒體技術(shù)得以提升，多媒體技術(shù)方便、快捷，可以為師生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，收集多種教學(xué)資源，從而拓展師生的學(xué)習(xí)范疇與眼界，開(kāi)闊師生的思維與空間想象能力，從而使得語(yǔ)文作文具備新穎、豐富的內(nèi)涵。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)施課外閱讀，提升語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)

高水平的寫(xiě)作離不開(kāi)新穎的素材，堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言功底，縝密的邏輯思維能力及豐富的空間想象能力等，而為了有效提升這些素養(yǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀鍛煉，適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容劃分閱讀范圍，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生開(kāi)展層次化教學(xué)。通過(guò)課外閱讀，可以促使學(xué)生不斷汲取新的知識(shí)內(nèi)容，課外閱讀素材可以是有趣的寓言故事，也可以是名著，還可以是當(dāng)代流行相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)日積月累的語(yǔ)文閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促使學(xué)生在閱讀中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力，為日常語(yǔ)文寫(xiě)作奠定良好的文筆基礎(chǔ)，避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)詞可用，作文內(nèi)容“華而不實(shí)”，過(guò)于空洞或出現(xiàn)“流水賬”。只有在大量的閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以為寫(xiě)作積累有用的素材，才有利于提高學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用水平，活躍學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維想象力，使得學(xué)生在作文書(shū)寫(xiě)中表達(dá)出真實(shí)而細(xì)膩的情感。

為了有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文書(shū)寫(xiě)的積極性，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視作文的教學(xué)方法，盡可能使語(yǔ)文作文教學(xué)課堂充滿趣味性，在師生互動(dòng)過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以優(yōu)秀的素材、充滿趣味的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作文課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文探索的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而活躍學(xué)生的寫(xiě)作思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作想象力，促使學(xué)生寫(xiě)出具有真實(shí)情感的優(yōu)美文章。

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編輯 馮志強(qiáng)