楊漢強(qiáng)

摘 要：初中信息技術(shù)課程在初中的學(xué)習(xí)階段中非常重要，因?yàn)樵诔踔行畔⒓夹g(shù)課程的學(xué)習(xí)中需要大量地運(yùn)用計(jì)算思維，這對(duì)初中學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要，特別是能夠運(yùn)用到其他的遷移科目上，有利于啟發(fā)學(xué)生思維的靈敏度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)信息技術(shù)課程的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;信息技術(shù)課程;教學(xué)實(shí)踐

初中信息技術(shù)課程中的計(jì)算思維可謂無處不在，無論是在課程內(nèi)容，還是在具體的實(shí)踐操作中，都是普遍運(yùn)用其中的。在實(shí)際的教學(xué)操作中，教師講授之后，通常會(huì)給學(xué)生留有思考的空間，而在這期間就需要學(xué)生的思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)，去思索一個(gè)算法之所以會(huì)形成的規(guī)律和原理，由此看來，計(jì)算思維起著至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)敏銳的計(jì)算思維

（一）培養(yǎng)計(jì)算思維的具體方法

在初中信息技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維在課程設(shè)置中是必須且必不可少的。因此，培養(yǎng)計(jì)算思維的方法就需要著重講解和研究。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程常用的方法是假設(shè)法、反證法、遷移法。例如，教師在初中信息技術(shù)課程授課中，常常會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算，把數(shù)學(xué)運(yùn)算中與之相似的部分進(jìn)行詳細(xì)講述，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)方法之后，繼而將這種類似的計(jì)算方法嫁接到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，而學(xué)生因?yàn)橛辛酥暗穆犞v經(jīng)驗(yàn)，反而能夠更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這便是遷移教學(xué)法在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，具有一定的可操作性。

（二）注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的啟發(fā)

學(xué)生思維的啟發(fā)需要教師在教學(xué)方法上不斷地研究和開拓，有時(shí)候?qū)W生思維的啟發(fā)僅僅是一個(gè)生活中常見的例子，而有些時(shí)候則需要循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作和運(yùn)用，切身實(shí)際地感受信息技術(shù)課程中的計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)中的具體體現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)課程的理解，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的啟迪。

二、初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)思路

（一）信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的信息技術(shù)課程中，教師照本宣科的現(xiàn)象較為普遍，老師在課堂上照著書本的圖文信息通讀，學(xué)生機(jī)械地將其輸入到大腦當(dāng)中，這種模式較為死板，靈活性較小。實(shí)際上，如果用具體的例子加以說明，使講課內(nèi)容更為生動(dòng)有趣，才能夠在最大程度上吸引學(xué)生。有的老師將計(jì)算機(jī)比作人的內(nèi)臟，這些內(nèi)臟各有各的用處，缺一不可，這不就像是對(duì)計(jì)算機(jī)中的零件和配置的形象比喻嗎？無論怎樣的方法，都是為了使學(xué)生能更進(jìn)一步地理解課程內(nèi)容，增強(qiáng)理解能力。

（二）重點(diǎn)內(nèi)容還需理論與實(shí)踐相結(jié)合

俗話說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在上好信息課的同時(shí)，學(xué)校的機(jī)房要實(shí)時(shí)更新校園計(jì)算機(jī)的配置，根據(jù)不同學(xué)生的差異、教學(xué)中存在的問題等，一系列環(huán)節(jié)都統(tǒng)一納入計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中。在不斷地實(shí)踐操作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步積累，使信息技術(shù)課的教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性提高。教師講解的時(shí)候應(yīng)該多利用多媒體電子設(shè)備，給學(xué)生進(jìn)行演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中演練，演練中學(xué)習(xí)。另一方面，針對(duì)理解能力有所欠缺的學(xué)生，教師還需要進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，同時(shí)給布置課后作業(yè)，做好一定的溫習(xí)。

三、注重教學(xué)理論研究，加強(qiáng)實(shí)踐演練

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)課程的理論創(chuàng)新

當(dāng)代社會(huì)，電子信息技術(shù)是科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，加強(qiáng)信息技術(shù)課程的理論創(chuàng)新，有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)課程的理論創(chuàng)新，對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須充分熟悉教材，在熟知教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容精心鉆研，使信息技術(shù)成為一門更高水準(zhǔn)的學(xué)科。多鉆研專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威人士的創(chuàng)新性成果，增強(qiáng)自身理論研究的可行性。將理論創(chuàng)新與學(xué)生的計(jì)算思維有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。

（二）在反復(fù)的實(shí)踐演練中，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能

計(jì)算機(jī)操作技能的提高，學(xué)生必須是主角，即一定要讓學(xué)生多練。為了起到良好的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生分配難易程度不一的各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作，給學(xué)生及時(shí)答疑解惑，做到真正的“授人以魚，不如授人以漁”。讓學(xué)生學(xué)到真本事，掌握真本領(lǐng)，與此同時(shí)，也能夠讓教師及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，以便制訂更詳細(xì)的教學(xué)方案。另一方面，要不斷地去探索新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的興趣和信心。同時(shí)，還需要多學(xué)習(xí)和借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。

總體而言，計(jì)算思維在信息技術(shù)課程中無所不在，應(yīng)引起高度重視。同時(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能是初中生必備的技能要求，這也是給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中更加得心應(yīng)手打下良好的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐研究必須緊跟時(shí)代的要求和步伐，不斷地與當(dāng)代信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新性成果相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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