張西鵬

摘要：國(guó)學(xué)是指中國(guó)的傳統(tǒng)思想文化學(xué)術(shù)，其中覆蓋著各朝各代的文化經(jīng)典，被歷代文人雅客所推崇。中國(guó)傳統(tǒng)文化教育越來越得到關(guān)注，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中加入國(guó)學(xué)教育計(jì)劃。因此，小學(xué)語文教師需要提升自身的專業(yè)知識(shí)，不僅要做到范圍廣，還要實(shí)施多元化教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)課堂是傳播國(guó)學(xué)文化的有效途徑之一，有利于弘揚(yáng)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的人文素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);國(guó)學(xué)教育;滲透

前言：

發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，不忘根本。在目前完整的學(xué)術(shù)教育體系下，為了提升國(guó)民的文化素養(yǎng)和民族自豪感。在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中逐漸滲透，使小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)更進(jìn)一步得到完善。同時(shí)提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中加入國(guó)學(xué)文化，課堂變得生動(dòng)，有趣味性，更能提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教育者是教育對(duì)象，教育內(nèi)容三者之間的媒介。帶領(lǐng)小學(xué)生感受我國(guó)上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教師在其中起著承上啟下的作用。為了使國(guó)學(xué)文化與小學(xué)語文教育教學(xué)模式相結(jié)合，小學(xué)語文教師應(yīng)做到如下建議。

一、滲透國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)意義

國(guó)學(xué)文化與我們的日常生活是密不可分的。要想學(xué)好國(guó)學(xué)知識(shí)，必須先培養(yǎng)小學(xué)生的國(guó)學(xué)意識(shí)，了解國(guó)學(xué)的含義和重要性。小學(xué)生其認(rèn)知發(fā)展能力受年齡影響，不能夠理解抽象的感念。因此小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將國(guó)學(xué)文化具體化，例如：詩(shī)詞歌賦是國(guó)學(xué);書墨畫是國(guó)學(xué)。小學(xué)語文教師將國(guó)學(xué)具體地呈現(xiàn)給小學(xué)生，有利于小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的理解。在平時(shí)詩(shī)詞教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師通過描述書本上的詩(shī)句，使小學(xué)生在腦海中想象出詩(shī)中描述的畫面。通過理解詩(shī)詞，成語和文言文等，讓小學(xué)生體會(huì)到語言的魅力和中國(guó)文化歷史悠久提高小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的意識(shí)與理解。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有著長(zhǎng)期性和發(fā)展性，小學(xué)語文教師可以和班主任進(jìn)行溝通合作，共同營(yíng)造班級(jí)的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)班級(jí)的墻上粘貼一些書法作品，傳統(tǒng)國(guó)畫等等這些環(huán)境建設(shè)會(huì)貫穿整個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在生活中潛移默化地滲透國(guó)學(xué)元素，使小學(xué)生不知不覺地了解和掌握國(guó)學(xué)的概念和意義。經(jīng)過長(zhǎng)期地耳濡目染，小學(xué)生會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)文化產(chǎn)出巨大的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化，有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

小學(xué)語文教師制定合理的相關(guān)國(guó)學(xué)書目的閱讀，堅(jiān)持積累，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從古詩(shī)到文言文，琴棋到書畫，通過對(duì)各種國(guó)學(xué)文化的全面了解，有助于提高小學(xué)生的國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。隨著國(guó)學(xué)文化的積累，保證小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的滿足感。只有理解了國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)意義，小學(xué)生才能在小學(xué)語文課堂上，積極主動(dòng)地去攝取知識(shí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，為今后的傳承弘揚(yáng)中國(guó)國(guó)學(xué)文化奠定基礎(chǔ)[1]。

二、提高小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種精神需要，如果對(duì)某件事沒有認(rèn)識(shí)和情感，那么也不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。在開展小學(xué)語文教學(xué)工作之中，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的興趣。比如：讓小學(xué)生嘗試自己寫一首詩(shī)，收集自己生肖的來源，或者分享成語故事等等，既提升了寫作能力，又能增強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教師通過在課堂教學(xué)中增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力，在課后小學(xué)生才能有更大的動(dòng)力，去主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化。在語文課上時(shí)間有限，只有提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生才能深入了解國(guó)學(xué)文化，有效地將國(guó)學(xué)文化發(fā)揚(yáng)光大[2]。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化的教育途徑

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化的教育模式，無非是要求小學(xué)生對(duì)著古詩(shī)詞，三字經(jīng)等死記硬背。這種教學(xué)方式過于表面化，不利于小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。小學(xué)語文教師應(yīng)該開展多元化的教學(xué)方式，將國(guó)學(xué)文化融入小學(xué)語文的教學(xué)課堂之上，使小學(xué)生在充分理解國(guó)學(xué)文化的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)有一個(gè)嶄新的想法[3]。

（一）利用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用好多媒體，使小學(xué)語文課堂變得生動(dòng)，有趣味性。小學(xué)語文教師通過視頻，圖片等方式，將死板的漢語文字以靈活的方式展示出來。例如：在學(xué)習(xí)漢字的讀音和書寫時(shí)，一些象形字可以通過動(dòng)畫的形式，生動(dòng)地展示漢字的演變過程。既能加強(qiáng)小學(xué)生的注意力，又能加深小學(xué)生對(duì)漢字的理解與書寫方式;在小學(xué)語文教師講解古詩(shī)詞時(shí)，如：《憫農(nóng)》，小學(xué)語文教師可以找到關(guān)于種子成長(zhǎng)過程的視頻，小學(xué)生通過觀看視頻了解食物長(zhǎng)成的不容易和農(nóng)民的辛苦。展示當(dāng)時(shí)古代和現(xiàn)代的技術(shù)水平，通過兩者相對(duì)比，使小學(xué)生更能體會(huì)農(nóng)民的艱辛和食物的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食，不浪費(fèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

國(guó)學(xué)文化的生活化，有利于幫助小學(xué)生提升對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文教學(xué)課堂更加深入地滲透國(guó)學(xué)文化。小學(xué)語文教師有了多媒體的加持，更能做好一位引領(lǐng)者，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的興趣，為了深入學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)語文教師深入解讀語文教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)學(xué)知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生加深理解，可以靈活運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)成語或者諺語故事時(shí)，小學(xué)語文教師可以采用角色扮演法，將小學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演其中的角色。結(jié)合小學(xué)生對(duì)課本的演繹，小學(xué)語文教師帶領(lǐng)小學(xué)生一起重新解讀課本內(nèi)容。通過角色扮演，幫助小學(xué)生深刻理解其中的含義。最后告誡小學(xué)生其中的含義在生活中也常常遇見，加深小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（二）組織國(guó)學(xué)文化活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不能只靠小學(xué)語文教師的引導(dǎo)，還要通過參與多種活動(dòng)，積極主動(dòng)地?cái)z取國(guó)學(xué)知識(shí)。小學(xué)語文教師依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和心理發(fā)展水平，組織多種國(guó)學(xué)類的文化活動(dòng)。例如：參觀國(guó)學(xué)作品展館，參加一些國(guó)學(xué)文化講座，鼓勵(lì)學(xué)生自行收集國(guó)學(xué)文化知識(shí)的小故事，舉辦講故事比賽等等活動(dòng)。這樣可以大幅度提升小學(xué)生的國(guó)學(xué)文化傳承的參與度，高效地理解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化。在實(shí)際活動(dòng)中感受國(guó)學(xué)文化的魅力，感受國(guó)學(xué)文化的精神。讓小學(xué)生獨(dú)立參加國(guó)學(xué)文化活動(dòng)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不僅在小學(xué)語文方面成績(jī)優(yōu)異，而且對(duì)今后整個(gè)學(xué)習(xí)過程起著鋪墊作用。

中華五千年的文化，既有嶄新，積極的一面，也有消極，落后的一面，小學(xué)語文教師應(yīng)注意篩選適合現(xiàn)代文明發(fā)展的知識(shí)，再去和小學(xué)語文教學(xué)課堂整合。堅(jiān)持對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的取舍，取得精華部分，去弘揚(yáng)和發(fā)展國(guó)學(xué)思想。小學(xué)語文教師不斷地尋找適合小學(xué)生參與的活動(dòng)，要求要與當(dāng)代文化思想，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，使國(guó)學(xué)教育形式不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。只有把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)的人才才能全面發(fā)展，同時(shí)，也為今后的發(fā)展保存很大的上升空間。

（三）反思國(guó)學(xué)教育教學(xué)模式

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后，應(yīng)對(duì)教學(xué)模式，進(jìn)行思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育教學(xué)水平。為了進(jìn)一步的滲透國(guó)學(xué)文化，小學(xué)語文教師必須進(jìn)行教學(xué)反思，借助總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。重新加工創(chuàng)造教育教學(xué)方式，使小學(xué)語文課堂更加靈活，有趣，提高小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的興趣。小學(xué)語文教師必深入了解教材，從教材入手，將國(guó)學(xué)文化更自然地融入小學(xué)語文課堂。然后小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地思考兩者其中的聯(lián)系，體會(huì)國(guó)學(xué)文化的精神力量。

小學(xué)語文教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，有助于教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。小學(xué)語文教師結(jié)合國(guó)學(xué)文化，不只是在培養(yǎng)語文、語言方面的感知能力，更能提升小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。國(guó)學(xué)文化教育不僅幫助理解學(xué)校書本上的理論知識(shí)，而且在家庭，國(guó)家，或者學(xué)術(shù)，傳統(tǒng)美德等多個(gè)方面，提高小學(xué)生的道德文化素養(yǎng)。為了弘揚(yáng)和傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教師起著啟蒙的作用。小學(xué)語文課堂作為第一步，小學(xué)語文教師應(yīng)利用現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)資源，國(guó)學(xué)元素，將語文教學(xué)課堂變得生活化，具體化。這才能使小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有助于把中國(guó)優(yōu)秀國(guó)學(xué)文化傳播出去。

四、自主學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化的能力

利用國(guó)學(xué)文化與生活息息相關(guān)，小學(xué)語文教師將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容生活化，使整個(gè)教學(xué)過程變得更加豐富。小學(xué)語文教師傳授的知識(shí)，相對(duì)國(guó)學(xué)整個(gè)體系來說就是冰山一角，在課后還需要小學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化。小學(xué)語文教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方向，如：推薦小學(xué)生課外讀物，練習(xí)漢字的各種字體，或者推薦學(xué)生參加相關(guān)的“孔子學(xué)院”相關(guān)的文化活動(dòng)。通過提出問題，向小學(xué)生說明其中的道理與美德。在課外，小學(xué)生閱讀大量的作品書籍，對(duì)今后的閱讀和寫作能力十分重要。在小學(xué)語文課堂上滲透國(guó)學(xué)文化，并不是要求學(xué)生強(qiáng)硬死記，而是通過學(xué)習(xí)小學(xué)語教育內(nèi)容，來普及小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的理解。這提高了小學(xué)語文教育教學(xué)水平，加強(qiáng)教師自身的教育能力，而且有效地將中國(guó)傳統(tǒng)文化繼承下去。小學(xué)語文教師改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活，尊重他人等中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，潛移默化地提高小學(xué)生整體的國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。

小學(xué)語文教師作為引導(dǎo)，向小學(xué)生推薦相關(guān)影視作品，書籍作品。小學(xué)生也可以通過在網(wǎng)絡(luò)上自行尋找相關(guān)的國(guó)學(xué)元素，例如：《國(guó)學(xué)小學(xué)堂》，《成語故事》等。使小學(xué)生自己主動(dòng)了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來觸發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的情感。開拓小學(xué)生的文化精神，讓國(guó)學(xué)文化深深地進(jìn)入小學(xué)生的心中，使小學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)將國(guó)學(xué)文化傳承下去[4]。

結(jié)論：

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是為了小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深入的理解。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，小學(xué)語文教師應(yīng)把中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下去，將國(guó)學(xué)文化埋入小學(xué)生的生活當(dāng)中。讓小學(xué)生可以從偉大的中國(guó)國(guó)學(xué)文化領(lǐng)略道德文化精神，幫助小學(xué)生樹立正確的道德素養(yǎng)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹如.師古學(xué)古，“今”為“古”用——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：25-26.

[2]張坤.國(guó)學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[C].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司.全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議二等獎(jiǎng)?wù)撐募?吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司：吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司，2016：310-312.

[3]郝春燕.小學(xué)語文教育與國(guó)學(xué)傳統(tǒng)初探[J].科技資訊，2015，13（29）：158+160.

[4]魏曉輝.淺談國(guó)學(xué)經(jīng)典教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義[J].中國(guó)校外教育，2015（21）：1.