阿依努·卡德汗

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到一定程度的提升，這與教師教學(xué)方式、理念的轉(zhuǎn)變是密切相關(guān)的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可謂是小學(xué)教育的重要組成之一，對(duì)推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極意義。教師在課堂教學(xué)中也需善于充分挖掘出課程、教材的深層意義，從而給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步豐富了教師的教學(xué)方法。簡(jiǎn)要分析了小學(xué)英語(yǔ)課本插圖在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂;有效運(yùn)用;課本插圖

新課程教育背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容也得到不斷完善、創(chuàng)新，可以說更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求。在此種教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以得到更好的激發(fā)[1]。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，課本插圖屬于其中一種較為重要的教學(xué)資源，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性均有積極作用。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課本插圖已經(jīng)成為一道明亮的風(fēng)景線，不僅有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、利用課本插圖強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)水平、觀念依舊有一定的提升余地。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)狀來優(yōu)化自身的教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中，教師需要善于挖掘出課程教材資源的深層內(nèi)容、含義，為學(xué)生構(gòu)建出更加積極、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中從課本插圖出發(fā)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以Unit 1 Welcome back to school的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握Come in，elephant，boy，girl，duck等詞匯，并可以朗讀課文中的一些短語(yǔ)、語(yǔ)句等。教師在教學(xué)課堂上，若是單純采用講解的形式來講述課文知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而從課本插圖出發(fā)，可以給予學(xué)生具象化的認(rèn)識(shí)。讓英語(yǔ)與對(duì)應(yīng)的事物相結(jié)合，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、結(jié)合課本插圖幫助學(xué)生理解課程重難點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育中的重要課程，同時(shí)也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)部分。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中需要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其中的重難點(diǎn)內(nèi)容。而小學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣均有待提升，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升較為不利。在此種教學(xué)背景下，結(jié)合課文中的課本插圖來開展教學(xué)活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。例如，以Unit 5 Do you like pears？的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握pear，orange，peach，quite等詞匯，并將此類詞匯靈活地運(yùn)用在日常生活的交流中。在傳統(tǒng)形式下的英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)方式較為單一、陳舊，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。而教師將英語(yǔ)課本插圖應(yīng)用在課堂教學(xué)中可以將抽象化的英語(yǔ)知識(shí)具象化、形象化，進(jìn)一步降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。在此種教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠更加深刻。

三、借助課本插圖提升學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建出更加高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，具有較為明顯的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求的課堂環(huán)境。教師在課堂教學(xué)中，可以從課本插圖出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。以Unit5 What Would You Like的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握What would you like？What would you like to eat？等語(yǔ)句形式。教師在教學(xué)課堂上可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，從課本插圖出發(fā)，讓學(xué)生在看、理解插圖的過程中，寫出與之相關(guān)的對(duì)話。在此種教學(xué)形式下，學(xué)生對(duì)插圖的理解更加深刻，同時(shí)也提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)。

在小學(xué)教育中，英語(yǔ)教育屬于其中的重要一環(huán)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)均有積極作用。而就目前的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、理念均存在一定的偏差。教師在課堂教學(xué)中，也需靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。而在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出課本插圖的優(yōu)勢(shì)，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能營(yíng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有較大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琳榕.張開隱形的翅膀：利用小學(xué)英語(yǔ)教材插圖進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新教師，2019，21（5）：56-57.

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[3]呂婉華.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中插圖的有效應(yīng)用策略：以廣東版《英語(yǔ)》教材story版塊為例[J].校園英語(yǔ)，2019，14（5）：136.

編輯 段麗君