金向軍

摘 要：教育是國之大計(jì)，國之根本，如何強(qiáng)化教育效果，深化教育目的已經(jīng)成為教研人員研究的主要課題。分析了新課改下初中語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并立足于新課改對初中語文教學(xué)提出的全新要求，對初中語文教學(xué)創(chuàng)新提出了相關(guān)建議，希望可以切實(shí)打破傳統(tǒng)初中語文教學(xué)框架的限制。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文教學(xué);小組合作法;情景教學(xué)法

長期以來，我國對教育事業(yè)的發(fā)展給予了高度關(guān)注，將教育放在了國家建設(shè)和人力資源質(zhì)量提升的重要位置上，新課改對初中語文教學(xué)提出了全新要求，在這一環(huán)境下，初中語文教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，其直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

一、新課改下初中語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，將素質(zhì)教育放在了教育事業(yè)發(fā)展的首要位置上，新課改也對初中語文教學(xué)提出了全新要求?；诖耍鎰?chuàng)新初中語文教學(xué)方式和教學(xué)理念，切實(shí)改善傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)環(huán)境刻不容緩。以下對新課改下初中語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性進(jìn)行介紹：

第一，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)框架限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維和文學(xué)體系的養(yǎng)成，“填鴨式”教學(xué)手段固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，學(xué)生難以立足實(shí)際情況以及個人的語文學(xué)習(xí)水平和理解能力對教師傳授的知識進(jìn)行有效接收，并感知語文教育下的深層次內(nèi)涵。

第二，新時(shí)期和新形勢下，我國對教育教學(xué)工作提出了全新要求，學(xué)生需要在初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)體系和完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中積累文學(xué)知識，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段忽視了素質(zhì)教育和人性化教育，不利于教育目的充分深化以及教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

基于此，新課改為初中語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了優(yōu)良契機(jī)，創(chuàng)新是切實(shí)改善初中語文教學(xué)環(huán)境的必經(jīng)路徑。

二、新課改下初中語文教學(xué)創(chuàng)新的對策

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)定相關(guān)教育情景，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，可以有效地強(qiáng)化教學(xué)效果。以下對新課改下初中語文教學(xué)創(chuàng)新中情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行介紹：

以北師大版初中語文八年級《仰望蒼穹》一課教學(xué)為例，教育目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析不同的人在不同心情下觀看日出景色所產(chǎn)生的不同感受，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“襯托”“對比”來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法，引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟自然之美。教師可以情景教學(xué)法為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教育課堂，進(jìn)入自然大課堂，組織班級內(nèi)的學(xué)生開展觀看日出活動，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中觀察日出時(shí)的景色，并結(jié)合個人在看日出時(shí)產(chǎn)生的心情變化，完成描寫日出景色的作文。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)Α堆鐾n穹》課程建立更深層次的理解，從而在文章內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，將個人的描寫手法和描寫詞匯與作者對日出現(xiàn)象的重點(diǎn)描寫以及描寫色彩變化的新興詞匯進(jìn)行重點(diǎn)對比和有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的知識理解能力和詞匯積累能力。

2.小組合作法

小組合作法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用主要是教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，并在分組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位參與到學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過積極討論，收獲語文知識，以下對新課改下初中語文教學(xué)創(chuàng)新中小組合作法的應(yīng)用進(jìn)行介紹：

在北師大版初中語文八年級《仰望蒼穹》一課教學(xué)過程中，教師可以在合理分組的基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，如“作者是從什么角度來描寫日出景色的變化？如果讓你來寫，你會從什么角度對日出景色進(jìn)行描寫呢？作者在描寫日出景色的時(shí)候主要運(yùn)用了哪種修辭手法？在日出時(shí)的色彩捕捉上具有怎樣的視覺特點(diǎn)？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行積極討論，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，在這一過程中，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，能夠?qū)處煹膯栴}進(jìn)行有效思考，強(qiáng)化了文學(xué)素養(yǎng)的積淀效果。另外，學(xué)生還可在小組中討論、總結(jié)《仰望蒼穹》一課學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題，并及時(shí)地請教教師，進(jìn)一步展現(xiàn)了這一教學(xué)模式的靈活性優(yōu)勢，充分尊重了學(xué)生的個體差異[1]。

3.生活教學(xué)法

生活教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用主要滲透了我國著名教育學(xué)家陶行知先生的“生活即教育”理論，主張?jiān)谏钪羞M(jìn)行教育，將教育與生活相連接，以下對生活教學(xué)法在新課改下初中語文教學(xué)創(chuàng)新過程中的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明：

在《螞蟻》一課教學(xué)過程中，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神、生動的描寫手法，掌握作者用螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫作方式，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握動物描寫手法，教師可以組織班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)入操場對螞蟻進(jìn)行實(shí)際觀察。在觀察過程中，學(xué)生可以結(jié)合作者在描寫螞蟻時(shí)所應(yīng)用的詞匯，如“畏畏縮縮”“左顧右盼”“義無反顧”“蹣跚”等相關(guān)詞語，分析實(shí)際場景中螞蟻的不同動作，感受擬人化手法在刻畫螞蟻動作、神態(tài)、心理上的應(yīng)用優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生建立對擬人手法的應(yīng)用基礎(chǔ)，提升教育的深度和教育的有效性。在生活教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生不僅能夠更好地理解教育內(nèi)容，還能夠建立將學(xué)習(xí)與生活相連接的思想，支持了學(xué)生長期發(fā)展[2]。

當(dāng)前，我國正處于教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，以新課改對初中語文教學(xué)提出的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，充分創(chuàng)新初中語文教學(xué)理念和教學(xué)方式，將有效地改善教學(xué)環(huán)境，可通過情景教學(xué)法、小組合作法、生活教學(xué)法的靈活應(yīng)用，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)良的成長空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴兆平.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（6）：43.

[2]寇宏偉.新課改下初中語文教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020（6）：48.