陸玫

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展，音樂教學(xué)在兒童的成長發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。盲童作為音樂教學(xué)活動的參與主體，教師在實施教學(xué)活動的時候，應(yīng)當立足盲童的特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，引導(dǎo)盲童在感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中實現(xiàn)有效發(fā)展。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有效地對盲童進行音樂教育進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;盲童;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式

隨著人本理念、學(xué)生全面發(fā)展理念逐漸深入人心，越來越多的人對特殊學(xué)生給予關(guān)注。盲童作為特殊學(xué)生群體中的一分子，同樣享有受教育的權(quán)利，且在實施教學(xué)活動的時候，教師要尊重他們的學(xué)習主體性，并根據(jù)他們自身發(fā)展特點，采取適宜的方式加以引導(dǎo)。音樂作為義務(wù)教育階段的主要學(xué)科，是盲童感知美、發(fā)現(xiàn)美的主要途徑，對盲童的健康發(fā)展起著重要的作用。但是，當前教師在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，忽視盲童特點，按照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對他們加以引導(dǎo)，起到了適得其反的效果。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何圍繞盲童特點實施小學(xué)音樂教學(xué)進行詳細說明。

一、圍繞盲童特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是組織盲童音樂教學(xué)活動的依據(jù)。在當前的大部分學(xué)校，盲童音樂教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，部分學(xué)校在使用普通學(xué)校的音樂教材，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容遠遠地脫離盲童的學(xué)習實際情況，很難使盲童在教學(xué)活動體驗過程中獲得興趣，建立對樂曲內(nèi)容的感知。縱觀《全日制盲校義務(wù)教育音樂課程標準》，其中明確指出，教材是教師組織盲童音樂教學(xué)活動的主要資源，教師要結(jié)合教學(xué)需要開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?；诖?，本人在實施盲童音樂教學(xué)活動的時候，對現(xiàn)在使用的教材進行了改進。

具體地，音樂教學(xué)內(nèi)容要保證具有趣味性。因此，相對于普通學(xué)生來說，盲童受視覺的影響，往往只能用聽覺感知樂曲，曲調(diào)輕松、朗朗上口的樂曲可以很好地調(diào)動他們的學(xué)習積極性，為后續(xù)教學(xué)的實施打下堅實的基礎(chǔ)。其次，音樂教學(xué)內(nèi)容具有可聽性。本校面對盲童，除了提供具有可讀性的教材之外，還開發(fā)了具有可聽性的音響教材，滿足盲童聽覺需要。

二、圍繞盲童特點優(yōu)化教學(xué)方式

在優(yōu)化了盲童音樂教學(xué)資源之后，接下來，教師需要在教學(xué)活動實施過程中采取多樣的方式展現(xiàn)這些資源。教學(xué)方式的應(yīng)用可以說是盲童音樂教學(xué)中的重要因素，決定著盲童音樂教學(xué)質(zhì)量。

1.應(yīng)用電教教學(xué)

新一輪課程改革的實施要求教師在組織教學(xué)活動的時候，結(jié)合教學(xué)需要，靈活地應(yīng)用多樣的教學(xué)工具，盲童音樂教學(xué)亦是如此。如果在音樂教學(xué)活動開展過程中，教師自始至終地使用一種教學(xué)工具，則很容易使盲童產(chǎn)生聽覺疲勞。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多種多樣的電教化工具出現(xiàn)在我們的眼前。在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，本人會對現(xiàn)有的電教化教學(xué)工具進行分析，把握各自的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課堂導(dǎo)入開始，對其進行靈活的應(yīng)用。

以《山谷回音真好聽》為例，在實施教學(xué)活動之初，本人先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了山谷回音。嘰嘰喳喳的鳥叫聲，滴滴答答的流水聲，熱熱鬧鬧的叫喊聲，多種多樣的聲音傳進學(xué)生的耳朵里，他們不由地集中注意力，側(cè)著耳朵傾聽。在學(xué)生被美妙的大自然的聲音吸引之后，本人采取語言描述的方式，為學(xué)生刻畫了一幅有山、有水、有鳥、有樹的自然場景，同時利用錄音機向?qū)W生播放了教材中的樂曲。在學(xué)生傾聽的過程中，本人鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，建構(gòu)場景。在學(xué)生想象的同時，本人采取語言描述的方式對他們進行引導(dǎo)，如在空曠的空間里大喊一聲，會發(fā)生什么呢？在學(xué)生思索的時候，本人繼續(xù)播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生傾聽回聲。在如此調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性之后，本人帶領(lǐng)學(xué)生演唱樂曲。如此教學(xué)，不僅實現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化，還使學(xué)生在反復(fù)的傾聽中建立了對樂曲的認知，有利于提升音樂學(xué)習水平。

2.應(yīng)用器樂教學(xué)

盡管盲童的視覺能力較差，但是他們的聽覺和觸覺較為敏感。在組織音樂教學(xué)活動的時候，教師可以立足盲童的如此特點，靈活地應(yīng)用器樂，引導(dǎo)盲童感知，幫助盲童獲取音樂學(xué)習樂趣。在器樂教學(xué)實施過程中，本人發(fā)現(xiàn)，識記曲譜是盲童面臨的首要難題。于是，本人采取報譜的方式，將一個個音符報給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地識記。在課后，本人還利用錄音設(shè)備錄制了自己演唱的譜子，發(fā)送給盲童，鼓勵他們自主下載、傾聽、識記。在識記了曲譜之后，本人則手把手地引導(dǎo)學(xué)生觸摸樂器，感知樂器的彈奏方法。比如，在進行葫蘆絲教學(xué)的時候，本人鼓勵學(xué)生觸摸我的嘴部肌肉來感知正確的口型，觸摸我的喉結(jié)來感知用氣吹奏，通過手把手指導(dǎo)來矯正手勢，在這樣的教學(xué)活動參與中，通過切身的感知，學(xué)生積累了器樂學(xué)習經(jīng)驗，同時獲得了音樂學(xué)習樂趣。

總之，在組織盲童音樂教學(xué)活動的時候，教師要立足盲童的特點，開發(fā)具有趣味性、可聽性的教學(xué)內(nèi)容，并靈活地應(yīng)用器樂教學(xué)、電教教學(xué)等方式，引導(dǎo)盲童感知樂曲、體驗樂曲，享受到音樂學(xué)習的樂趣，并體會到音樂中的美。

參考文獻：

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編輯 謝尾合