於世峰

摘 要：體驗式學習是一種互動式、討論式和探究式的教學方式，同時也是以學生為主體的教學方法?，F(xiàn)如今，已經(jīng)成為小學信息技術課堂內(nèi)的一種新型教學模式。體驗式學習的對象是信息技術相關知識，載體是具體的教學情景，這也是小學信息技術課堂物聯(lián)網(wǎng)教學的重點。學生體驗式學習，從中獲得思考，進行總結并加以應用。

關鍵詞：體驗式學習;信息技術;物聯(lián)網(wǎng)

未來已來，我們已處在物聯(lián)網(wǎng)的時代，這是在互聯(lián)網(wǎng)以后我們又一次偉大的技術革新。為了順應物聯(lián)網(wǎng)社會的飛快發(fā)展，江蘇省教育廳于2013年頒布了“中小學信息技術課程指導綱要”，《物聯(lián)網(wǎng)技術》就是其中新增加的拓展模塊，教材的內(nèi)容包括：物聯(lián)網(wǎng)技術相關基礎技術知識;掌握開展體驗和實踐的基礎操作技能;培養(yǎng)發(fā)掘、嘗試、探求、分析與評估社會生活中物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的能力。所以，信息技術授課教師要選擇合適的教學方式開展教學活動。

一、概念定義

1.物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）是讓一切具有能夠獨立運用功能的物體之間運用電子標簽、衛(wèi)星定位系統(tǒng)和電子傳感器等設施實現(xiàn)互相連接的網(wǎng)絡，實行信息的通信和互換。其主要應用在健康醫(yī)療、智能辦公、智能運輸?shù)取?/p>

2.體驗式學習

體驗式學習是授課教師引導與鼓勵學生以任何可用感官接觸學習，從自身體驗學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，進而使學生從中學會探索并對探究產(chǎn)生興趣。

另一種說法是指教師以課堂為舞臺、以任何可用感官接觸的媒質為道具、以學生為主體，通過創(chuàng)造出值得學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的語言活動。體驗式學習卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。

二、順應時代的小學信息技術課堂物聯(lián)網(wǎng)教學

首先，廣大領域都已經(jīng)運用了物聯(lián)網(wǎng)技術。在教師開展小學信息技術實際教學活動中，要提高對學生滲透物聯(lián)網(wǎng)知識的力度，運用滲透物聯(lián)網(wǎng)知識、展示相關案例、體驗實踐物聯(lián)網(wǎng)等方法，進而提高學生關于物聯(lián)網(wǎng)的認識和熟悉情況，同時，老師也可以向學生介紹日常物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，讓學生體驗運用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，以此來提升小學生在社會生活中對于物聯(lián)網(wǎng)設備和產(chǎn)品的應用能力，提升其實踐操作能力。

其次，就小學信息技術課堂教學方面而言，小學信息技術課堂教學的基本方法就是讓學生與自身的實際相結合。其中將日常的具體生活和信息技術有效結合得最好的例子就是物聯(lián)網(wǎng)教學活動。學生在體驗式教學中感知體驗信息技術，從而使小學信息技術教學內(nèi)容得以豐富，也使學生對物聯(lián)網(wǎng)的興趣和印象得以深化。

三、體驗式的物聯(lián)網(wǎng)教學實踐研究

1.以物聯(lián)網(wǎng)應用與實踐相結合

小學信息技術授課教師要在教學實踐活動中將實際的物聯(lián)網(wǎng)實踐活動結合學生的興趣，因此，教師要在教學前期準備階段，擁有發(fā)掘日常物聯(lián)網(wǎng)應用的能力，實時熟悉日常的物聯(lián)網(wǎng)應用，并且要簡化物聯(lián)網(wǎng)應用的結構和提取應用的核心，將物聯(lián)網(wǎng)應用與小學信息技術教學實踐活動結合，展示給學生。

例如，老師在教授蘇科版小學信息技術六年級上冊“認識傳感器”這一課內(nèi)容時，可以將動畫片或者電影中關于機器人的視頻展示給學生看，或者帶領學生到機器人博物館參觀，運用機器人的核心設備——傳感器來讓學生切身了解傳感器的工作原理，讓學生對物聯(lián)網(wǎng)技術有進一步認識。

2.以實踐操作深化物聯(lián)網(wǎng)體驗

小學信息技術授課教師在具體的教學實踐活動中不僅要把信息技術教學和日常的物聯(lián)網(wǎng)應用相結合，還要讓學生在優(yōu)良的實驗設計過程中親自參與實驗活動，從中切身了解體會到物聯(lián)網(wǎng)的特征、功能和應用，同時，老師也要激勵學生加強對日常生活中物聯(lián)網(wǎng)應用的了解和體驗，深化物聯(lián)網(wǎng)意識。

例如，老師在教授蘇科版小學信息技術六年級上冊“掃地機器人”這一課內(nèi)容時，可以讓幾個學生將家里的掃地機器人帶到教室來，分小組觀察操作掃地機器人，讓學生體驗到物聯(lián)網(wǎng)應用的魅力，進一步讓學生了解物聯(lián)網(wǎng)技術。

3.以即時的評估提升學生的認識

小學信息技術授課教師在開展體驗式的物聯(lián)網(wǎng)教學實踐活動時，引領和鼓勵學生對當前階段所學習到的物聯(lián)網(wǎng)相關知識總結和反思，運用變總結、變體驗和變應用的方法，使學生進一步熟悉和總結物聯(lián)網(wǎng)的結構、功能和應用的環(huán)境。

例如，老師在教授蘇科版小學信息技術五年級上冊“英雄消防員”這一課內(nèi)容時，播放作品“英雄消防員”，講解火焰?zhèn)鞲衅鞯墓ぷ髟恚瑢鞲衅鹘尤隨4A軟件，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解火焰?zhèn)鞲衅髟谏钪械膶嶋H應用，激發(fā)學生的求知欲，并讓學生在課后自行歸納總結物聯(lián)網(wǎng)知識結構。

四、結語

老師可以運用體驗式學習開展信息技術課堂教學，進而使學生擁有獲得信息、傳遞信息、鑒識信息、處理信息與運用信息的能力，使學生優(yōu)秀的信息素質得到培養(yǎng)。體驗式學習小學信息技術課堂物聯(lián)網(wǎng)教學可以使學生在日后飛速發(fā)展的信息社會生活中奠定良好的基礎。

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編輯 段麗君