拓寶萍

摘 要：近年來(lái)，新課改進(jìn)一步優(yōu)化推進(jìn)，隨之讓各科教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是初中化學(xué)教學(xué)。而各種教學(xué)方式與教學(xué)觀念更是層出不窮。但不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的教學(xué)改革中，雖然我國(guó)教學(xué)方法與教學(xué)理念增多了，但能夠真正提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式少之又少。因此，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，針對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并給出提升教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);課堂教學(xué)有效性

化學(xué)作為我國(guó)教育事業(yè)中不可缺少的一部分，相對(duì)語(yǔ)數(shù)外這種基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間可能較短，但不可否認(rèn)，化學(xué)這門學(xué)科能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)諸多優(yōu)勢(shì)，如：幫助學(xué)生解決生活中遇到的一些神奇化學(xué)現(xiàn)象以及拓展學(xué)生的視野等。但經(jīng)研究調(diào)查可知，在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中，仍存在有許多基礎(chǔ)性較為薄弱的學(xué)生?；诖耍绾尾扇〈胧┨岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)有效性，做好基礎(chǔ)薄弱生教學(xué)成為教師需解決的重要課題之一。針對(duì)該方面內(nèi)容的研究，本文將從有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、聯(lián)系生活實(shí)際以及小組合作學(xué)習(xí)這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

良好的開端是成功的一半。因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中需有一個(gè)有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，而并非是一上課就開始講很多理論知識(shí)。不然只會(huì)讓課堂氛圍顯得枯燥乏味，甚至不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，尤其是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)性薄弱的學(xué)生而言。所以，教師必須重視教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，并且盡自身最大可能將教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)得新穎且別致，從而才能在最大限度上激發(fā)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)有效性的提升。例如：在教學(xué)“燃燒與滅火”這一課的時(shí)候，由于在平常的安全教育中人們都會(huì)強(qiáng)調(diào)滅火這一塊知識(shí)，讓學(xué)生知道在發(fā)生不同火災(zāi)時(shí)應(yīng)采用何種方式撲滅火。所以，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)覺得內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)太大。此時(shí)，教師若在教學(xué)前通過(guò)多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些滅火視頻，不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且能夠讓化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生迅速融入教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的了解。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

就化學(xué)知識(shí)而言，化學(xué)知識(shí)雖然看起來(lái)很難，但只要你深入了解就可發(fā)現(xiàn)，其實(shí)化學(xué)中所包含的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。基于此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可通過(guò)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，從生活著手，將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化。這樣不僅有利于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于提高初中化學(xué)整體教學(xué)效率。例如：在教學(xué)完鋼鐵的銹蝕后，教師可以讓學(xué)生在生活中利用課堂所學(xué)知識(shí)，清理家里一些銹蝕的鋼鐵，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中得到感悟。這樣既能幫助學(xué)生快速掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，提高化學(xué)教學(xué)有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是眾多教學(xué)方式中的一種。因小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅能讓學(xué)生增加彼此的同學(xué)情誼，而且能夠讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)化學(xué)整體教學(xué)效率的提升。具體做法可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。其次讓學(xué)生以小學(xué)為中心對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在完成學(xué)習(xí)后，相互交流彼此的學(xué)習(xí)心得。例如：在教學(xué)“碳與碳的氧化物”這一章節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組為單位對(duì)該章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探討。如：根據(jù)金剛石、石墨、木炭以及活性炭的性質(zhì)與用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系等問(wèn)題?？傊〗M合作方式的應(yīng)用不但能提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且相對(duì)于讓學(xué)生單獨(dú)思考學(xué)習(xí)，這種探索性的學(xué)習(xí)方式更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。當(dāng)然，在分組的過(guò)程中教師需著重注意，不能隨意分組，或者是將成績(jī)好的學(xué)生分為一組，這樣根本不利于整體教學(xué)效率的提升?；诖?，教師在分組時(shí)應(yīng)做到優(yōu)劣互補(bǔ)。即：每個(gè)小組當(dāng)中都必須有成績(jī)較好與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行中和。

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化改革，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升逐漸顯得尤為重要。然后，通過(guò)本文研究可知，實(shí)際教學(xué)中，仍存在有許多化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。針對(duì)這類學(xué)生教師若一味采用傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方式開展教學(xué)，將難以實(shí)現(xiàn)該類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升?；诖?，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，化學(xué)教師可通過(guò)小組合作的應(yīng)用以及與生活實(shí)際的聯(lián)系等措施，激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的興趣，提高化學(xué)整體教學(xué)的有效性。

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編輯 杜元元