林幼專

摘 要：小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段。因此，要求這個(gè)階段的教師要全身心地投入到教育工作中。小學(xué)語(yǔ)文教師一般都是從組詞造句、發(fā)音和閱讀寫作等方面?zhèn)魇趯W(xué)生知識(shí)。其中對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作中很重要的一部分是看圖寫話，也是他們?cè)趯懽髦薪?jīng)常會(huì)遇到的重難點(diǎn)部分。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了如何有效利用看圖寫話傳授學(xué)生寫作技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)看圖寫話;教學(xué)探究

一、淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.“看圖”不清

小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，沒有完全看懂圖片中表達(dá)的內(nèi)容，所以無(wú)法寫出好文章。還有的時(shí)候雖然能看懂圖片敘述的內(nèi)容，但是卻不知道怎么用文字表達(dá)出來(lái)。其實(shí)看圖是看圖寫話中很重要的一步，想要真正寫出話，需要學(xué)生理解圖片中的意思或者理解里面的內(nèi)容。因此，要求教師在教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的看圖能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察圖片，通過(guò)分析探索全面掌握其中圖片中的內(nèi)容。

2.“寫話”不足

雖然很多學(xué)生看懂了圖片，但是寫作能力比較低，并且不知道怎么用更豐富的語(yǔ)言表達(dá)，寫出來(lái)的字?jǐn)?shù)完全不夠。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)法用書面?zhèn)鬟_(dá)自己的想法，導(dǎo)致真正寫出來(lái)的文字很混亂，句式雜糅。這種現(xiàn)象普遍存在于低年級(jí)學(xué)生的寫作中，由此可見，他們還需要提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，很多學(xué)生更傾向使用較籠統(tǒng)的詞語(yǔ)進(jìn)行寫作，沒有豐富的語(yǔ)言，內(nèi)容也比較貧瘠。

二、提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比前后圖畫的不同

當(dāng)學(xué)生在自己的指導(dǎo)下完全掌握了圖畫意思的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，全面提升他們的思考能力。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察兩幅圖畫，一幅圖中主要展現(xiàn)了一只小狗一直看著手里拿著的雞腿;另一幅圖主人手里是空的，小狗舔著嘴巴。為了幫助學(xué)生更深刻地了解這兩幅圖畫，教師要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察和思考圖畫中的內(nèi)容，之后讓他們說(shuō)出自己觀察到的信息，將兩幅圖畫中的不同找出來(lái)，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并且了解第二幅圖畫中主人手里的雞腿已經(jīng)被小狗吃了，所以它很開心地舔著嘴巴，討好自己主人，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力豐富整個(gè)故事情節(jié)，對(duì)增強(qiáng)他們的想象力也有很大的幫助，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助他們。此外，教師要尊重所有學(xué)生的性格特點(diǎn)，多和他們溝通，和學(xué)生做朋友，以此讓學(xué)生能真正相信教師的教學(xué)，并且能接受教師的引導(dǎo)觀察和思考圖畫。同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力大膽猜測(cè)，使其樹立正確的學(xué)習(xí)理念，能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫中的信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿，加強(qiáng)看圖寫話練習(xí)

每個(gè)小學(xué)生都具備模仿這個(gè)天性，為此需要教師充分利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供一些閱讀、記錄和創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)示例，因此，在之后遇到相似圖片時(shí)學(xué)生可以熟練使用語(yǔ)言表達(dá)，不僅可以有效培養(yǎng)他們的模仿能力，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

比如，在《小青蛙》的教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生觀看一些描述小青蛙的案例，并且多次給學(xué)生朗讀其中比較優(yōu)美的句子;其次，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察小青蛙，和其他同學(xué)一起討論青蛙的生活習(xí)性，并結(jié)合剛才的例子展開模仿寫作。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生分析自己在生活中和小動(dòng)物之間的有趣故事，以此可以讓學(xué)生更深刻地掌握整個(gè)文章主題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在不斷模仿中寫出更規(guī)范的文章，并且能積累各種優(yōu)美詞語(yǔ)，為自己之后的寫作提供豐富的素材。

3.引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)最主要的就是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言潛力。學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確全面地表達(dá)自己觀察到的信息，若學(xué)生觀察時(shí)漏掉其中的一部分，沒有正確思考，最后就無(wú)法寫出優(yōu)秀的文章，由此可見，只有學(xué)生能看懂圖畫，才能寫出優(yōu)秀文章。因此，教師要循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生看圖寫話的能力。比如，在教學(xué)《操場(chǎng)上》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的信息，之后再指導(dǎo)學(xué)生使用“下課了，小朋友們有的在……有的在……還有的在……”這種句式描述自己觀察到的信息，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力表達(dá)圖畫中所有人物的心情，此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“這些人都很開心！”教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的意見，讓他們更有信心地進(jìn)行看圖寫話，從而逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.積累寫作素材

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話亟須解決的一大問(wèn)題就是：很多學(xué)生不知道說(shuō)什么，不喜歡寫話。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種課外書物，并且在閱讀的同時(shí)積累各種好詞好句，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察自己的周邊環(huán)境，一定程度上提升學(xué)生的觀察力，讓他們積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，最后寫出比較好的文章。

5.提升學(xué)生看圖寫話的興趣

若學(xué)生想要具備較強(qiáng)的看圖寫話能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)按天或按周的課外閱讀計(jì)劃。以此學(xué)生可以告訴其他學(xué)生自己在閱讀中的所思所感，通過(guò)設(shè)置這種閱讀任務(wù)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該制定符合學(xué)生興趣的看圖寫話內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生喜歡上看圖寫話。繪本是小學(xué)生成長(zhǎng)中的快樂來(lái)源，繪本中既有圖片又有文字，可以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)兒童的生活。雖然繪本中沒有很多文字，但是卻有非常精美的圖畫，給學(xué)生一種視覺享受，讓學(xué)生有很大的空間發(fā)揮自己的想象力。學(xué)生可以在閱讀繪本的過(guò)程中融入聽說(shuō)故事。閱讀的學(xué)生都很喜歡這些內(nèi)容，并且能一直保持很高的興致。因此，教師要最大化發(fā)揮繪本的功能訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力。

綜上所述，若想要判斷一種新型教學(xué)模式是否真的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教育工作者在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，檢驗(yàn)這種教學(xué)模式是否有效。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)需要教師采用看圖寫話這種新型的教學(xué)模式，要求教師選擇一些符合小學(xué)生興趣的圖片，通過(guò)這種方式可以有效提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生能快速理解圖片的意思，并且能學(xué)到有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。

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編輯 李琴芳