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        核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐研究

        2020-12-23 04:42:39張澤霞
        新課程·上旬 2020年34期
        關(guān)鍵詞:實踐研究核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        張澤霞

        摘 要:近年來,素質(zhì)教育改革逐漸深入,各學(xué)校重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重提升綜合素養(yǎng)。語文課堂是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要領(lǐng)地,教師要從核心素養(yǎng)教育目的出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)模式,尤其是語文閱讀教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和理解能力。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文閱讀教學(xué)要從學(xué)生實際需要出發(fā),提出切實可行的教學(xué)策略,在實踐中發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐研究

        語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性課程,語文學(xué)習(xí)不僅僅是一門學(xué)科學(xué)習(xí),更是一種文化學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀文化,尤其是現(xiàn)階段素質(zhì)教育模式下,更要以提高核心素養(yǎng)為目標,創(chuàng)新教學(xué)手法,語文閱讀教學(xué)是重要教學(xué)方法,通過開展閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生可以積累詞匯量,增強閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)。本文立足小學(xué)語文閱讀教學(xué),探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下閱讀教學(xué)實踐對策,希望對一線教育者有所啟發(fā)。

        一、有針對性閱讀,激發(fā)閱讀興趣

        小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)很多從興趣出發(fā),教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特征,有針對性地設(shè)計閱讀教學(xué)方案。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下,很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣,沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣,這些都是不好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師要從現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同的教學(xué)方案。第一,布置課外閱讀任務(wù),激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。小學(xué)階段正是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時期,教師在給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)時,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如針對低年齡段學(xué)生,教師可以布置每日閱讀繪本故事,通過故事中精美的插圖、有趣的故事、生動的形象吸引學(xué)生注意力,而對于高年級的學(xué)生,教師可以布置一些寓言故事、童話故事、文學(xué)作品等激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,從而達到激發(fā)閱讀興趣的目的,長期堅持,相信學(xué)生能夠在良好的閱讀氛圍下逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。第二,教師要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)邊讀書邊記錄的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中還要動筆,將自己認為優(yōu)美的文字、讀后的感想、心得都及時記錄下來,閱讀中書寫、記錄,全面提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

        二、聯(lián)系生活實際,提升理解能力

        優(yōu)秀的文學(xué)作品大都來源于生活,小學(xué)課本教材中很多課文也與生活息息相關(guān),教師在開展閱讀教學(xué)時要注重聯(lián)系學(xué)生生活實際,結(jié)合直接經(jīng)驗,感知文章內(nèi)容,體會深刻內(nèi)涵。學(xué)生隨著年齡增長,生活閱歷逐漸豐富,教師在設(shè)計教學(xué)時能夠啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)他們用自己獨有的視角理解文章內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《那個星期天》這篇課文時,教師就可以結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷教學(xué),首先,讓學(xué)生回顧自己周末期盼做些什么,希望和父母去哪里玩呢,哪些愿望實現(xiàn)了,心情怎么樣,如果沒有實現(xiàn)又是什么心情呢?然后仔細閱讀,品讀課文內(nèi)容?!耙粋€人平生第一次盼一個日子,那不會錯?!薄拔蚁氲降资亲屛遗蝸砹??!边@些句子都形象地展現(xiàn)了作者以為心愿能實現(xiàn)時的心境,試想一下,我們第一次有一個盼望的日子時是什么心情呢?直到最后這個愿望“越來越遠越來越縹緲”,作者也變得一聲不吭,作者的情緒起伏變化都生動地融入文字里。在感悟文字的同時,讓學(xué)生談?wù)劯髯缘母惺?,將自己的?jīng)歷和作者的情感融在一起,從閱讀中感悟,從閱讀中體會,既加深了對文章的理解,又感悟到了人生。

        三、品讀文章詞句,提升鑒賞能力

        小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量比較貧乏,教師要鼓勵學(xué)生精讀文章,品讀文章詞句,重復(fù)多次細讀,提升鑒賞能力。課本都是教育專家經(jīng)過反復(fù)斟酌錄入教材的,里面有大量的經(jīng)典佳作,教師在日常教學(xué)中,要能夠發(fā)現(xiàn)每一篇文章的價值,引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法,在字詞間及句子段落間品味文字的意蘊,體會字里行間承載的情感和文學(xué)氣韻。比如,在教學(xué)《匆匆》這篇課文時,教師可以讓學(xué)生精準閱讀,仔細品讀,文章蘊含了大量的比喻句、排比句,通過反復(fù)閱讀體會,感受寫作手法的神奇妙用,加深對文章的理解,逐步提升鑒賞能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中古詩詞鑒賞是重要環(huán)節(jié),通過閱讀古詩詞,品讀優(yōu)美的詩句,感受其中展現(xiàn)的生動形象,體會作者表達的情感,長期閱讀,逐漸提升感受力。

        四、創(chuàng)新教學(xué)手法,激發(fā)學(xué)生思維

        小學(xué)閱讀課堂教學(xué)形式要敢于突破傳統(tǒng),要勇于創(chuàng)新,想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師就必須結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實際接受情況創(chuàng)新教學(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和運用能力。很多閱讀文章內(nèi)有飽滿的人物形象、生動的動物形象,還有很多有趣畫面、奇趣的故事等,這些都有助于學(xué)生實現(xiàn)再造想象,啟發(fā)思維。比如,在學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》這篇內(nèi)容時,教師就可以借助現(xiàn)代化設(shè)備,滿足學(xué)生的好奇,啟發(fā)學(xué)生想象。通過信息技術(shù),展現(xiàn)一個騎著大鵝在天上飛的小男孩形象,還可以變成拇指大的小人兒,和文中出現(xiàn)的大黑貓、雞群牛群形象,那些歷險經(jīng)歷都可以轉(zhuǎn)為生動的畫面,通過多媒體技術(shù)直觀地呈現(xiàn)出來,滿足學(xué)生的好奇心理及想象欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。

        參考文獻:

        [1]吳立娜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫,2020,17(6):94.

        [2]李喜芳.核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].才智,2020(1):64.

        [3]張玲.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].語文天地(小教版),2020(1):65-66.

        編輯 李琴芳

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