陳尉琳

摘 要：美術(shù)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，能夠發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生審美、陶冶學(xué)生情操、啟發(fā)學(xué)生智慧、拓展學(xué)生思維的作用，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。課程改革背景下，倡導(dǎo)教師在美術(shù)教學(xué)中運用創(chuàng)意教學(xué)方式，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及實踐能力，增強核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意教學(xué);創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需運用創(chuàng)意教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，加強對學(xué)生想象力、觀察力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)其綜合能力的不斷發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸感受到美術(shù)的魅力，不斷提升自身藝術(shù)審美[1]。

一、構(gòu)建情境導(dǎo)入新知

美術(shù)自身便蘊含著一種美感，如何讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和學(xué)習(xí)美是教師在教學(xué)中重點思考的問題。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，課堂氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生比較直接的影響，因此在教學(xué)中教師應(yīng)注重對課堂氛圍的營造。在講授新知識時，可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在不自覺情況下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中[2]。例如在學(xué)習(xí)《卡通大亮相》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生回憶是否觀看過《多啦A夢》《湯姆和杰瑞》的動畫片，然后讓學(xué)生描述下片中卡通人物形象的特點。如哆啦A夢有著各種各樣神奇的道具，能幫助大雄解決生活中的麻煩?！稖泛徒苋稹分薪苋鹇斆鳌⒔苹?、幸運。這種方式的運用，能夠在較大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入新知的過程也會更順利，進(jìn)而使學(xué)生在情境中逐漸進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、注重對學(xué)生的鼓勵

就藝術(shù)教育來講，主要目標(biāo)在于使學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造過程中，不斷提升自身創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的形成將會對學(xué)生產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。在美術(shù)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的并不是對繪畫技巧的掌握，而是能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，進(jìn)而使自身思維得以不斷發(fā)展和拓展。這對于學(xué)生想象力的不斷發(fā)展有重要現(xiàn)實意義。在創(chuàng)意教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和思考，如針對美術(shù)作品的思考和想象不僅局限在外形上，也需對自身思維進(jìn)行不斷拓展，這樣才能使美術(shù)教學(xué)更加成功。如在學(xué)習(xí)《自制小盆景》中部分知識時，多數(shù)學(xué)生對盆景的印象都是綠色、欣欣向榮，在此過程中，教師可以讓學(xué)生想象下除了綠色的盆景，盆景還可能是什么顏色？可以是五彩的顏色，也可以是單一艷麗的顏色。通過這種鼓勵的方式，使學(xué)生思維得以不斷拓展。

三、滿足學(xué)生個性化需求

個性是指學(xué)生在生活中表現(xiàn)出的穩(wěn)定心理特點，不同學(xué)生有不同的個性，而個性主要是通過氣質(zhì)、理想、能力以及動機實現(xiàn)。因此教師在教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生的個性化差異，制定差異性教學(xué)方案[3]。一般情況下，一個教師會負(fù)責(zé)幾個平行班級的課程，美術(shù)教學(xué)是較為復(fù)雜的活動，無論制定的教學(xué)方案有多優(yōu)秀，都會隨著課程的不斷推進(jìn)出現(xiàn)一些新的變化，對于課堂中出現(xiàn)的這種變化，教師需積極尋找有效解決策略。因此在教學(xué)中教師可以運用同課異策模式，這種模式綜合考慮了期望目標(biāo)與實際結(jié)果存在的差異性，同時也能考慮不同班級之間學(xué)生存在的差異性，并且能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化教學(xué)策略的融合，教師應(yīng)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)策略，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)中獲得更好效果。除此之外，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生足夠的空間，使其有更多的機會進(jìn)行自主發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

小學(xué)生對游戲通常興趣比較濃厚，因此在實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的這一心理特點作為切入點，和學(xué)生一同進(jìn)行變色游戲，如創(chuàng)作油水分離作品，學(xué)生用蠟筆將畫的輪廓畫出來之后，再使用水粉顏料進(jìn)行涂色，一幅優(yōu)秀的作品便會呈現(xiàn)在面前。同時也可以使用彩筆和油漆涂底色，然后使用黑油畫的顏色蓋住，最后使用牙簽將畫刮下，新的畫作便會躍然紙上。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般會運用平面作畫的方式，為了使教學(xué)更具創(chuàng)新性，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個立體模型，用膠紙將模型固定，然后用紙作為模型的面，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在模型上作畫，如在學(xué)習(xí)《自畫像》這部分內(nèi)容時，教師就可以運用這種教學(xué)方式，這種方式的運用能夠在較大程度上調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。

五、運用寬容評價方式

美術(shù)并不像數(shù)學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主性較強，其能夠在欣賞美術(shù)作品和學(xué)習(xí)美術(shù)知識時充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力[4]。對于學(xué)生創(chuàng)作的作品，教師應(yīng)該給予充分尊重，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身個性，展示自身特點，而不是將自身的好惡作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，做到不干涉學(xué)生愛好和興趣，使其能夠在自由的環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)運用寬容方式，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸樹立自信，并且有更多的收獲。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)意教學(xué)的實施，能夠使學(xué)生的美術(shù)能力得到更綜合的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。對于小學(xué)生來講，由于其年紀(jì)比較小，思維尚處于不斷發(fā)展階段，因此在實際教學(xué)中教師需發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新性，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)模式和理念的不斷創(chuàng)新，并且在此過程中結(jié)合學(xué)生實際情況，使學(xué)生的藝術(shù)思維更具深度和廣度，為其今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春紅.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析[J].神州，2019（34）：212.

[2]夏雙.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略及實踐研究[J].魅力中國，2019（52）：494.

[3]培植.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略及實踐研究[J].讀與寫，2019，16（33）：216.

[4]趙慧梅.試析如何在小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)[J].考試周刊，2019（64）：181.

編輯 杜元元