胡信東

摘 要：隨著數(shù)學教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段小學數(shù)學中教師將素質教育作為教育的整體目標，那么，現(xiàn)下教師應加深對于口算教育的認識，明確數(shù)學教育的重要性以及深遠意義，著重提高學生的數(shù)學水平。小學低年級數(shù)學教育中教師要充分地將學生作為主體，在開展口算教學的過程當中擺正其位置，通過制定科學性與系統(tǒng)性的教學策略，不斷深入地培養(yǎng)學生的口算能力。

關鍵詞：小學低年級;口算能力;教學方式

新課程中對口算教學有明確的規(guī)定，小學數(shù)學教學在開展的過程當中教師應該充分地重視口算，教學時應該提供多樣化的算法，強化估算，培養(yǎng)學生應用多種計算方法的能力?？谒闶腔A運算方法的核心，教師應該充分重視學生的口算能力，從實際數(shù)學教學經驗出發(fā)，從不同的方面培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學的口算能力。

一、培養(yǎng)學生的口算興趣

興趣能指引學生對口算進行深入的學習，學生在剛接觸口算時會感覺到枯燥乏味，對陌生的知識進行學習，如果一開始學習就出現(xiàn)了問題，很容易產生厭煩情緒。故此，學生在剛接觸口算教學時，教師應該充分地激發(fā)學生對口算的興趣。低年級的學生好動、好奇心強，教師可以充分利用這一年齡特點展開口算教學。教師應該豐富口算訓練的方式，不應該局限于呆板的課堂理論知識講解，而是應該將理論知識融入游戲當中。在游戲當中引入競爭機制，進一步地調動起學生的學習積極性和主動性，在游戲之中設置不同難度的關卡，小組之間可以進行競爭，同桌之間也可以進行競爭。比賽的標準也要設置得多種多樣，如這場是比口算的速度，下一場就是比口算的正確率。既然存在競爭機制，那么也應該存在獎勵機制，獲勝的學生可以獲得小紅旗或者是笑臉印章，失敗的學生不要施加嚴厲的實質性的懲罰，可以讓他幫獲勝學生做一天值日或者打一杯水這樣簡單的事情。

二、使學生理解口算的算理

學生在最初接觸口算時，教師就要引導學生正確地理解算理，教會學生正確的口算方法，隨著學習的不斷深入，可以對思維進行簡化，從而進一步地使其掌握口算技巧。在講解九加幾的進位加法時，可設置一些情境，引起學生對口算學習的興趣，進而使學生能夠主動地去研究。例如，青蛙王子想要宴請賓客，他為客人準備了兩盒酸奶，第一盒里有九瓶酸奶，第二盒里有七瓶酸奶，那么請問青蛙王子一共準備了幾瓶酸奶呢？同學們能夠幫助青蛙王子算一下嗎？動物經常出現(xiàn)在學生看的動畫片當中，故此通過設置小動物的情境更能調動學生的積極性，學生就會真的以為自己幫助到了青蛙王子，就會很愿意地投入到口算當中。除了計算還有一個方法，就是在擺放的過程當中，可以讓人們更加直觀地知道有幾瓶酸奶，這個時候將問題拋給學生，問學生怎樣才能夠更加直觀地觀察到酸奶的瓶數(shù)？于是觀察仔細的學生就會很容易地發(fā)現(xiàn)湊十法。有的學生發(fā)現(xiàn)了，有的學生沒有發(fā)現(xiàn)，教師可以讓知道答案的學生去給不明白的學生進行講解。學生在活動之中，能夠更加輕松地接受口算，在學生了解湊十法之后，教師再系統(tǒng)性地對湊十法進行講解，這個時候學生的記憶會更加深刻。

三、提高口算能力的途徑

1.注重算理，尋找規(guī)律

教師在開展口算訓練的過程當中，應該鼓勵學生勇敢地表達自己的意見，以學生為主體培養(yǎng)他們的口算能力?？谒憬虒W在整體開展的過程當中，老師要注重口算的算理教學，不僅要讓學生學會如何進行口算，還要讓學生深入地去了解口算算理的研究過程。通過應用算理進行口算，才能夠真正地培養(yǎng)學生的口算思維，推動學生的心智活動持續(xù)發(fā)展。此外，在教學過程當中最忌諱的就是讓學生死記硬背。

2.應用游戲，調動積極性

喜歡做游戲是小孩子的本性，因此教師在開展口算教學的過程當中應該充分地引入游戲，通過游戲來調動學生學習口算的積極性與主動性?？谒憷碚撝R融于游戲活動當中，有利于推動學生智力、體力和團結能力的發(fā)展。做游戲會進一步地激發(fā)學生的學習興趣，充分調動起學生的學習熱情。在大量的口算教學實踐當中，教師發(fā)現(xiàn)應用游戲模式展開口算教學，不僅可以提高學生的學習質量，還可以加深學生的記憶力。比如在學習一些簡單的加法之后，可以讓學生玩一個“金魚回家”的游戲，每一個家的門口都站著一位學生，學生身上會貼有一個數(shù)字，想要回家的金魚由學生來扮演，每一條金魚的身上也會貼有一個數(shù)字，只有當金魚身上的數(shù)字和家門口所站同學身上的數(shù)字相加計算正確之后，金魚寶寶才可以順利地回到家。通過這樣的做游戲的模式，可以鍛煉學生的口算能力。為了進一步調動學生的積極性，對于成功回家的金魚寶寶教師可獎勵一朵小紅花，對于沒有回到家的金魚寶寶要采取適當?shù)膽土P。游戲作為小學生學習口算的輔助工具，可以充分調動起學生對于口算學習的積極性與主動性，使學生不再是被動式的學習，而是在做游戲的過程當中主動積極地去學習口算知識。

3.培養(yǎng)學生良好的口算習慣

經過大量的實踐教學得以證明，學生在學習口算的過程當中，如果沒有端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣，口算能力不會有大幅度的提高。馬虎和不認真是學生在計算上出現(xiàn)問題最主要的原因，因此為了改變這一現(xiàn)象，教師必須從根本上重視學生口算能力的培養(yǎng)，從改變學生不良的口算學習習慣開始。培養(yǎng)學生在進行口算學習時，秉持著嚴格認真的學習態(tài)度，勇于解決在學習過程當中所遇到的問題，杜絕口算出現(xiàn)錯誤時用一句粗心來搪塞。在實際教學過程當中，老師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤比較嚴重的就是漏題和抄錯題，這些問題在口算部分尤其多。這主要是因為學生在一開始接觸題目的時候就沒有養(yǎng)成認真審題的習慣，認為這樣的題目很簡單，總是一掃而過，最終導致在學習的過程當中走彎路。學生在拿到題目時，需要準確地看清運算的數(shù)字與符號，確定無誤之后選擇最佳的計算方法，在寫題時注意格式的正確與字跡的端正。教師在規(guī)定了這些定性的要求之后，還要充分地給學生學習的自由空間，允許學生在學習的過程當中自由發(fā)揮。讓學生在學習口算的過程當中享受比較自由的環(huán)境，在輕松愉快的氛圍之下開展學習，通過培養(yǎng)正確的口算習慣，長此以往摒棄掉了不良的口算習慣，口算能力自然而然獲得提高。

4.視算與聽算相結合

教師在開展口算教學的過程當中，應該充分地將視算與聽算相結合，讓學生通過聽與看迅速地口算，促進學生思維全面的發(fā)展。教師在展開教學的過程當中，需要根據(jù)學生的學習特點來設置教學方案?？谒愕碾y易程度要由淺入深，對于一些復雜的口算題目可以先進行視算，初步掌握整道題的規(guī)律之后再進行聽算，通過大量的練習逐漸地掌握規(guī)律，從而提高口算的速度與準確率。教師可以將口算題做成卡片與轉盤的形式，讓學生看到題目可以快速地視算。開展聽算主要是通過教師的口頭敘述，學生聽到題目之后開始進行口算。筆答的部分則是將印好的口算習題冊交給學生，進一步地拓展學生的口算習題面。

5.引進多種教學方式

學生的形象思維能力比較強，老師在整體教學的過程當中可以采用多媒體教學，把比較抽象的數(shù)字轉換成小學生所喜愛的小動物或者是植物，融入這些因素之后，就可以編成學生比較感興趣的數(shù)學題目，從而調動起學生的學習積極性和主動性。平常生活當中小動物是學生比較感興趣的事物，可以成為口算教學當中的一些素材，調動學生的學習積極性，在一定程度上可以提高學生的口算能力。

教師在展開教學的過程當中，要充分地抓住學生的好勝心理，開展具有競爭機制的比賽活動，激發(fā)學生的口算興趣。比如說開展奪紅旗活動，經常組織這樣的活動，在一定程度上可以調動學生的學習興趣，提高學生的口算水平。除此之外，還可以設置口算接龍活動，贏得比賽的學生可以獲得小紅旗，輸?shù)舯荣惖膶W生不會得到實質性的懲罰，但是也會有一定的懲罰制度。開展競賽活動的過程當中教師應該充分地將學生作為主體，調動學生的學習積極性，從而才能收到更好的教學效果。

學生的資質存在著一定的差異，對于口算能力比較差的學生，教師應該有足夠的耐心，對這些學生加以鍛煉，加強對這些學生的日常輔導，課堂上對這些學生給予足夠的重視。教師針對不同學生應該因材施教，通過教學方式的調整不斷地縮短同學之間的差距，提高學生學習口算的自信心。教師在教學的過程當中要給予學生信心，鼓勵學生多進行口算練習，教學的過程當中要爭取全班同學共同進步，如果有學生掉隊，老師要及時地幫助學生追上隊伍，防止在班級學習的過程當中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

教師可以制作口算題卡，讓學生時時刻刻攜帶在身上，便于學生時刻進行口算練習。設定每天數(shù)學課教課之前一段時間進行口算，教師需要對學生的口算題卡進行檢查，對于出現(xiàn)錯誤的題目要及時地加以糾正，給學生講清楚錯誤的原因。除此之外，為了避免學生反復地對同一道題出現(xiàn)錯誤，教師需要將出現(xiàn)錯誤的題目進行記錄，定期地對這些題目進行復習。教師在設置口算題卡的過程當中，應該根據(jù)學生的學習特點進行設置，使口算題卡具有學習特色。教師在開展口算教學的過程中需要創(chuàng)設多種情境，將學生置于直觀學習的氛圍當中學習口算，在演示訓練的過程當中交換數(shù)字，進一步地提高學生學習口算的興趣，使學生更容易接受口算學習。隨著口算訓練教學的不斷深入，教師應加大口算訓練的難度，循序漸進地開展口算教學，制定系統(tǒng)性和科學性的教學訓練方法。教師在設計口算訓練題時，需要由簡入難，層次化地展開口算訓練，讓學生從初步的掌握口算方法一直到掌握熟練口算技巧，在分層推進的過程當中提升口算教學效果，開展口算教學的過程當中，不能單純地進行口算訓練，需要適當?shù)厝谌胍恍╊}型，拓展口算的應用范圍。

四、結束語

總而言之，教師在培養(yǎng)學生的口算能力時，要采用多種教學方式來鞏固口算能力，引入新型的教學方式，調動學生對口算學習的積極性與主動性。培養(yǎng)學生對于口算學習的興趣之后，教師就要培養(yǎng)學生正確的學習習慣，循序漸進地提高學生的口算能力。

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編輯 段麗君