林銀旋

摘 要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中至關(guān)重要的部分，其對(duì)提高學(xué)生英語綜合能力有著積極的推動(dòng)作用，尤其體現(xiàn)在英語閱讀能力方面。為了有效改善英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，教師需要在教學(xué)中合理應(yīng)用英語繪本，將其作為課堂內(nèi)外的重要連接媒介，打造一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課內(nèi)外的長期學(xué)習(xí)和練習(xí)中不斷提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);英語繪本;閱讀能力

英語繪本應(yīng)用于英語教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，以圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提升。要充分發(fā)揮英語繪本的作用，則需要立足英語課堂，兼顧課堂內(nèi)外，深化繪本與教材之間的聯(lián)系，將課堂教學(xué)與課外探索進(jìn)行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外同步提升學(xué)生的閱讀能力。

一、基于課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選英語繪本

教師要想利用英語繪本有效提升學(xué)生閱讀能力，首先必須確保選擇的繪本符合教學(xué)實(shí)際需求，能夠有效應(yīng)用于課堂內(nèi)外，這就需要教師基于課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選繪本。在進(jìn)行英語繪本選擇時(shí)，教師應(yīng)從課堂教學(xué)出發(fā)，考慮課外拓展與延伸，關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，綜合研究并選擇最合適的繪本。例如，在教學(xué)“My friends”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師從教材出發(fā)，根據(jù)教材中課文的主題、對(duì)話、單詞等，選擇一些與教材有緊密聯(lián)系的英語繪本，如同樣是講述友情故事的繪本故事，如包含“short”“thin”“cute”“big eyes”“name”“l(fā)ong hair”等單詞的繪本文本等。在此基礎(chǔ)上，教師再考慮課外延伸拓展情況，對(duì)已經(jīng)優(yōu)選出的英語繪本進(jìn)行綜合對(duì)比，研究它們?cè)趦?nèi)容上的異同，盡量選擇包含課本基礎(chǔ)內(nèi)容同時(shí)包含更多知識(shí)點(diǎn)的繪本。最后，教師還需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，主要關(guān)注學(xué)生興趣愛好、英語水平等，對(duì)英語繪本的圖文內(nèi)容趣味性、閱讀文本難度、詞匯量等進(jìn)行綜合分析，最終選擇出適合課堂教學(xué)以及課外延伸拓展的英語繪本，讓學(xué)生能夠充分利用這些繪本提高閱讀水平。

二、在課內(nèi)外營造良好的閱讀氛圍

英語繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用需要兼顧課堂教學(xué)與課外探索，因此教師不但要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，傳授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，還要營造課內(nèi)外統(tǒng)一、良好的閱讀氛圍，確保學(xué)生能夠在課外基于課堂所學(xué)進(jìn)行自主探索。只有這樣，學(xué)生才能擺脫課堂的束縛，同時(shí)深化自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課外的英語繪本閱讀中，這對(duì)提高他們的閱讀能力有重要的意義。營造良好閱讀氛圍的方法有很多，教師可以通過在教室后方創(chuàng)設(shè)圖書角、舉辦閱讀交流活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外依舊保持閱讀的熱情與習(xí)慣。例如，在教學(xué)“Weather”這一章內(nèi)容時(shí)，教師向圖書角投放了一些講述全世界各地天氣的英語繪本，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，教師還組織學(xué)生舉辦了閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生自行進(jìn)行課外英語繪本閱讀，并在活動(dòng)中和其他同學(xué)互相分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)與方法，一起研究英語知識(shí)和天氣變化情況，從而在實(shí)踐中提升他們的閱讀能力。

三、以英語繪本作為英語教材的導(dǎo)入及課外延伸

英語繪本作為英語課堂內(nèi)外的重要聯(lián)系媒介，其在課堂教學(xué)中以及課外探索中均有著重要作用，教師需要在課內(nèi)外合理利用其改善教學(xué)效果。英語繪本在課堂教學(xué)中可以作為英語教材的導(dǎo)入及延伸，而在課外則可以作為教材的拓展，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，同時(shí)豐富學(xué)生的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠基于英語課本進(jìn)行知識(shí)延伸及拓展，這對(duì)提升他們的閱讀能力有著循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)“My week”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以包含圖文內(nèi)容的英語繪本進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生通過閱讀繪本圖文了解一周中每天的各種安排，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍之效，幫助他們更快地理解教材內(nèi)容。在完成課堂教學(xué)后，教師再以繪本作為課外引導(dǎo)，讓學(xué)生自行進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高他們的閱讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的閱讀情境

創(chuàng)設(shè)閱讀情境能夠激發(fā)學(xué)生興趣，更能在學(xué)生英語水平有限的情況下以情境引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、有趣的閱讀情境，讓學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)和探索。例如，在教學(xué)“My favorite season”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先使用多媒體以動(dòng)畫、視頻及圖片的形式，向?qū)W生展示各個(gè)季節(jié)的美麗場景，并以語言進(jìn)行生動(dòng)描述，讓學(xué)生仿佛置身于斑斕的四季中一樣。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，學(xué)生在生動(dòng)的情境中大膽想象，借助繪本的圖片對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解和聯(lián)想，更加高效地完成繪本閱讀。

綜上所述，英語繪本應(yīng)用于英語教學(xué)中能夠顯著改善教學(xué)效果，促使學(xué)生更加主動(dòng)、高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，尤其對(duì)提高他們英語閱讀能力有著積極作用。為了有效提升學(xué)生英語閱讀能力，教師需要立足英語課堂，合理應(yīng)用英語繪本，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的緊密結(jié)合，以學(xué)生更加喜歡和容易接受的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

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編輯 魯翠紅