彭曉菁

摘 要：新課改中對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出新的教學(xué)要求，要求教師對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，并積極開展人性化教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主人公地位。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常忽略學(xué)生主動性，采用填鴨式教育，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。為提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，積極提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置了新的教學(xué)任務(wù)，要求教師開展的各項數(shù)學(xué)活動要能充分調(diào)動學(xué)生興趣，并給予學(xué)生自主思考的空間，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并掌握靈活的數(shù)學(xué)方法為基本教學(xué)目標(biāo)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識都與學(xué)生生活有所聯(lián)系，教師教學(xué)應(yīng)將實際生活與數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。為滿足新課改要求，教師需嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提升教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新教學(xué)器具

科學(xué)技術(shù)手段迅速進步，多媒體技術(shù)作為一種新的信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于工作、教育中，很多學(xué)校鼓勵教師在教學(xué)時使用多媒體器具。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)時使用的器具往往只有簡單的幾把尺子，部分教學(xué)內(nèi)容教師甚至找不到匹配的器具。而多媒體工具能夠向?qū)W生展示生動的圖片、動聽的聲音與動態(tài)的視頻，可突破時空限制，用直觀的形象向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識。受活靈活現(xiàn)的畫面影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂更加活躍，教學(xué)更加順利。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊觀察物體教學(xué)為例，本章教學(xué)重點在于讓學(xué)生學(xué)會從多個角度描述立體圖形的形狀，并畫出相應(yīng)的平面圖形，并且在看到多角度平面圖時能夠還原出立體圖形。小學(xué)生想象力豐富但是還未形成一定的空間感，教師若是只用語言進行本章教學(xué)，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀形象。為給予學(xué)生物體的直觀形象，讓學(xué)生感受空間圖形的平面與立體差異，教師可積極使用多媒體中的三維動態(tài)軟件，向?qū)W生手動展示正面、側(cè)面、上面等多個角度的圖形。多媒體工具的使用使得枯燥抽象的空間概念變得生動起來，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個直觀了解。利用多媒體，教師能夠隨時開展物體遮擋、物體變換等操作，課堂效率有所提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)情境

小學(xué)生是初次接受系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，對很多內(nèi)容都充滿了好奇心，且在教學(xué)期間具有強烈的表現(xiàn)欲。為充分發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，教師可利用教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，營造豐富的課堂氛圍，通過角色扮演這一手段提高學(xué)生參與度，豐富課堂形式，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[2]。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的“分?jǐn)?shù)混合運算”中的“購物策略”為例，本單元教學(xué)重點在于讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)在購物時的有效應(yīng)用，讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系。為提高學(xué)生參與度，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，教師可為學(xué)生營造購物情境：六一兒童節(jié)快來了，老師這里有一筆錢，希望同學(xué)們到“模擬商店”中為同學(xué)們選擇合適的禮物。商店中有不同價位的商品，有80元的書包，原價100但打九折的玩具汽車。請問同學(xué)們買哪一種商品剩下的錢會多一些？面對這一問題情境，很多學(xué)生會感到疑惑，那就是案例中所提到的九折應(yīng)該怎么表示。此時教師就可以向?qū)W生講述百分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，告訴學(xué)生生活中的九折用數(shù)學(xué)表示就是90%。在教師對折數(shù)做出解答后，學(xué)生便可以從顧客角度選擇合適的購買方案。通過計算得出購買玩具汽車剩下的錢會更多。通過這樣的生活情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，學(xué)生會大膽闡述自己的疑問，教師能夠向?qū)W生展示數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，在今后的生活中學(xué)生也會用數(shù)學(xué)知識解答類似問題。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常會忽視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力差，需要在教師的指導(dǎo)下才能順利完成教學(xué)活動。而新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，要給予學(xué)生充分的自由思維空間。在新課改教學(xué)理念下，教師要鼓勵學(xué)生運用自己的力量解決數(shù)學(xué)問題。為充分發(fā)揮學(xué)生個人能力，教師可要求學(xué)生以小組形式進行數(shù)學(xué)問題的研究。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機展現(xiàn)自己的長處，并從他人身上吸取相關(guān)經(jīng)驗，組內(nèi)學(xué)生可以實現(xiàn)共同進步。

為充分展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的力量，教師應(yīng)提前了解學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面的差異對學(xué)生進行合理分組，讓組內(nèi)學(xué)生能夠取長補短、相互配合。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的“長方體”教學(xué)為例。本章教學(xué)重點在于讓學(xué)生認(rèn)識長方體并了解長方體的相關(guān)特性。教師將學(xué)生劃分成不同小組后，布置教學(xué)任務(wù)，要求每個小組走入校園尋找校園中的長方體。在結(jié)束尋找圖形的活動后，組內(nèi)學(xué)生根據(jù)收集到的資料共同討論，一起總結(jié)出長方體的相關(guān)特性。在學(xué)習(xí)長方體面積時，還能組織小組學(xué)生共同完成展開與折疊等活動，通過實踐與討論總結(jié)長方體表面積。小組合作使得大家在短時間內(nèi)便能完成收集資料、總結(jié)特性的任務(wù)。小組合作教學(xué)可有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并且增強了學(xué)生的實踐能力，學(xué)生對于軸對稱圖形的各種數(shù)學(xué)知識也產(chǎn)生了更為深刻的記憶。

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，鼓勵合作、創(chuàng)造情境、使用多媒體教學(xué)工具等手段都能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動性，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，才能有效提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋永紅.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].學(xué)周刊，2020（5）：46.

[2]梁志安.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：121.

編輯 段麗君