蔡紅利

摘 要：課堂教學(xué)并非獨立的個體活動，而是需要老師與學(xué)生之間的溝通交流。良好的師生互動需要老師和學(xué)生兩者之間進行思維互動、信息互動、觀念互動。小學(xué)語文教學(xué)強化師生互動，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)情境，拉近與老師的距離，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。從小學(xué)語文教學(xué)角度，淺談如何強化老師和學(xué)生之間的互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;措施

應(yīng)新課程改革要求，教師教學(xué)要注重改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究能力。良好的師生互動是養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要通過科學(xué)提問，高效交流滿足學(xué)生的互動需求。

一、增強師生互動意識，拓寬師生互動渠道

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)不僅重視學(xué)生的科學(xué)知識積累，也同樣注重學(xué)生的綜合能力與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生得到正確的指引。為了營造出活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，老師教學(xué)過程中要始終樹立良好的互動思想，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進行改變，建立起平等、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和思想意識，另外，老師通過將傳統(tǒng)的上尊下卑的師生關(guān)系做出改變，優(yōu)化設(shè)計語文教學(xué)內(nèi)容，將語文教材中的生活化知識挖掘出來，強化語文知識趣味性和可讀性，強化老師和學(xué)生之間的溝通交流，通過風(fēng)趣幽默的交談改進枯燥乏味的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文時，較強的故事性會激發(fā)學(xué)生的深入閱讀欲望，老師可以以此為契機，從故事內(nèi)容出發(fā)設(shè)計相應(yīng)的情境，老師為學(xué)生安排不同的角色，讓學(xué)生進行故事表演，旁白的內(nèi)容老師閱讀，通過這種互動方式，強化學(xué)生掌握和理解文章內(nèi)容的力度，同時還可以幫助學(xué)生更加深入地掌握文章的中心思想，提升學(xué)生對文章的認(rèn)知。另外，老師需要與時俱進，及時更新教育理念，與學(xué)生以平等的姿態(tài)進行交流，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，提升學(xué)生的參與樂趣。

二、注重互動方式質(zhì)量，強調(diào)豐富性與創(chuàng)新性

語文課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，但是小學(xué)階段的學(xué)生由于對世界的認(rèn)知尚未全面，在閱讀文章的時候常常表現(xiàn)出難以快速理解和掌握文章內(nèi)容。老師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)貙⒅R理論進行延伸和拓展，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。在互動學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情境，選擇適當(dāng)?shù)幕臃绞?，在互動教學(xué)中提高學(xué)生的溝通能力與語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》課文時，若是正值秋天，老師便可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入到大自然的懷抱中，讓學(xué)生可以自主尋找秋天的氣息，切身感受秋天帶來的秋高氣爽的感受。在課外活動中老師可以根據(jù)自己的生活體驗與學(xué)生分享自己的體驗，讓學(xué)生將自己的實踐活動中的所感所悟進行分享，鼓勵他們敢想敢說。在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，很多學(xué)生會因為生活經(jīng)驗的欠缺，在理解課文內(nèi)容的時候或多或少地存在問題，導(dǎo)致不能對曹沖稱象的原理深入理解。為了便于讓學(xué)生快速理解稱象的原理，老師可以使用道具進行演示，將稱象的原理教授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解，加深記憶。

三、增強人文關(guān)懷，有效提問引導(dǎo)學(xué)習(xí)

語文是結(jié)合人文性與工具性的學(xué)科，但是就目前教學(xué)情況看來，小學(xué)語文教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的交流不高，課程枯燥乏味，降低學(xué)科人文性。為了增進老師和同學(xué)之間的感情，老師在授課環(huán)節(jié)要注重將傳統(tǒng)教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，挖掘具有可探討性的話題。將傳統(tǒng)的點名提問轉(zhuǎn)化成為讓學(xué)生自主回答的互動式提問模式，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂做出優(yōu)化，創(chuàng)新提問方式。

如，在學(xué)習(xí)《冬日》的時候，老師可以鼓勵學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，針對文章存在的疑問提出問題，有層次、有目的地進行提問，優(yōu)化課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，強化自主思考能力，進而增強學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生在融洽自由的學(xué)習(xí)氛圍中形成藝術(shù)魅力，強化學(xué)生對于課文的理解。當(dāng)學(xué)生提出問題之后，老師要與學(xué)生共同解決，對于存在探究性的思考，要鼓勵學(xué)生分組分析，將討論的答案做好記錄，在課堂中與其他同學(xué)分享。

老師和學(xué)生之間的有效溝通，可以緩解傳統(tǒng)課程的壓抑氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在素質(zhì)教育推行的現(xiàn)代教育模式下，語文教學(xué)面臨著極大挑戰(zhàn)，老師與學(xué)生之間的互動性是最主要的問題。老師需要對傳統(tǒng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化改進，致力于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，進而拓寬課堂互動途徑，提高人文關(guān)懷，通過營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 段麗君