甘祥梅

摘 要：在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)正在逐漸成為各階段學(xué)校教育的重點(diǎn)之一，而初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，非常有必要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升的同時(shí)，創(chuàng)新素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新素養(yǎng);教學(xué)方法

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為教師可以從學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、大膽想象四個(gè)方面出發(fā)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

一、學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的前提

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我認(rèn)為第一要?jiǎng)?wù)是要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生才能產(chǎn)生求知的欲望，而隨著學(xué)生求知欲望的增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)會(huì)潛移默化地發(fā)展。而我認(rèn)為，情境教學(xué)法是能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法之一，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大量使用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。

例如，在初中數(shù)學(xué)“中心對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味情境。比如，教師在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備膠帶、正方形紙片、直角三角形紙片若干，然后教師可以利用兩個(gè)直角三角形組成一個(gè)中心對(duì)稱圖形，進(jìn)而引出中心對(duì)稱圖形的定義：在平面內(nèi)，把一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能與原來(lái)的圖形重合，那么這個(gè)圖形叫作中心對(duì)稱圖形，這個(gè)點(diǎn)叫作它的對(duì)稱中心，旋轉(zhuǎn)前后圖形上能夠重合的點(diǎn)叫作對(duì)稱點(diǎn)。在講解定義之后，教師可以讓學(xué)生試著用一個(gè)正方形的紙片與兩個(gè)直角三角形紙片組合成一個(gè)中心對(duì)稱圖形，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該定義的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形的興趣，而學(xué)生在自己動(dòng)手操作的同時(shí)，創(chuàng)新素養(yǎng)也得到了有效培養(yǎng)?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境（比如：生活情境、懸念情境、探究情境等），激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的保障

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這就導(dǎo)致學(xué)生思維受到了極大限制，無(wú)法有效學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更不能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。

例如，在初中數(shù)學(xué)有理數(shù)的教學(xué)中，教師在講解完定義以及教材中的例題后，就可以抽出一定的教學(xué)時(shí)間，向?qū)W生提出問(wèn)題或者是展示一些與之相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考完成。比如：比較-1/2015，-2/2016，-8/2017這三個(gè)有理數(shù)的大小。此時(shí)，教師就可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考該習(xí)題：如何快速正確地比較這幾個(gè)有理數(shù)的大小呢？學(xué)生馬上開(kāi)始進(jìn)行解題，學(xué)生一開(kāi)始試圖用通分的方法來(lái)比較有理數(shù)的大小，但發(fā)現(xiàn)通分會(huì)使得解題過(guò)程變得很復(fù)雜，無(wú)法快速正確地解出答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考之后，馬上發(fā)現(xiàn)了將這幾個(gè)有理數(shù)化為同分子的有理數(shù)可以快速準(zhǔn)確地得出答案。而這恰恰是在學(xué)習(xí)完有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)于解題方法的一種創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。而在這一過(guò)程中，教師只需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考即可。

三、提出質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中非常容易產(chǎn)生固化思維，不會(huì)甚至是不敢提出質(zhì)疑，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要滿足已有的知識(shí)和結(jié)論，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、大膽想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的靈魂

“想象力的提升可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展插上翅膀”，這足以說(shuō)明想象力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然要從教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，利用自身獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生大膽想象，激發(fā)并提升學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而逐步在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促使學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑和大膽想象四個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，我認(rèn)為教師還應(yīng)該不斷探尋適合學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)方法，不斷改善、創(chuàng)新自身教學(xué)方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 李琴芳