葉劉彬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著啟發(fā)學(xué)生思維、促進其成長的重要作用，尤其是在核心素養(yǎng)視角下，讓學(xué)生形成濃厚的探究與學(xué)習(xí)興趣對其日后的學(xué)習(xí)道路有很大的幫助?，F(xiàn)階段，由于部分教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致其學(xué)科綜合運用水平難以提升，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的發(fā)揮，更不利于其后續(xù)發(fā)展。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對提高小學(xué)高年級學(xué)生解決問題能力的有效教學(xué)措施進行研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)高年級數(shù)學(xué);解決問題

在長期的教學(xué)過程中，應(yīng)用題逐漸升華成“解決問題”，其重點內(nèi)容就是學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識自主分析，并利用數(shù)學(xué)思維進行思考，以達到促進學(xué)科核心素養(yǎng)提升的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)主要涵蓋了運算能力、思維能力、分析能力等，在新課改背景下核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師討論的熱點問題，如何采取有效措施著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合運用能力就顯得格外重要。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探究

隨著我國教育水平的不斷提升與社會大眾教育意識的覺醒，小學(xué)教育的重要意義得到廣泛認可，而數(shù)學(xué)作為一門與生活和學(xué)生成長有著較強關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，對學(xué)生啟蒙發(fā)育有著非常重要的作用，而相對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平更高、知識體系更加完善，但所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越復(fù)雜，在這種矛盾關(guān)系下，學(xué)生展現(xiàn)核心素養(yǎng)，去著力解決問題就顯得至關(guān)重要。

1.著重培養(yǎng)解決問題的意識

意識有自覺性思維，而感知能力又是意識生成的一大基本內(nèi)容，在長期的實踐教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在接觸到數(shù)學(xué)題后往往無從下手，這其中既有知識掌握不牢固的因素，也有因自身感知能力不佳難以和題目內(nèi)容形成共鳴的原因。因此，教師應(yīng)通過多種方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，逐步形成良好的數(shù)字、符號與圖形感覺，這樣在遇到有關(guān)信息后大腦便能下意識將這些信息轉(zhuǎn)換為所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生梳理多條信息之間的關(guān)系，為解決問題提供有力依據(jù)。

為了讓學(xué)生形成相應(yīng)的感知能力，教師可以從數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性入手，將數(shù)學(xué)知識與生活常識聯(lián)系到一起，既要讓學(xué)生清晰地感受與認識到生活處處有數(shù)學(xué)，又要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的工具性作用，學(xué)會具體問題具體分析，尊重數(shù)學(xué)的普遍性與特殊性。比如在五年級上冊“可能性”一章中，教師可以引入生活化內(nèi)容：“某某同學(xué)早上七點三十五出家門，而學(xué)校規(guī)定的到校時間是七點半，那么該同學(xué)是否會遲到？”通過這個簡單的小問題不僅能提高課堂參與度，又能讓學(xué)生認識何為“不可能”，重要的是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去思考實際問題，結(jié)合生活經(jīng)驗來明確“不可能”的定義并牢牢記在腦中，深深感受數(shù)學(xué)的工具作用。

比如對三角形、正方形、長方形、圓形等圖形進行教學(xué)的過程中，教師可極大程度上利用生活元素來在具象物體的引導(dǎo)下解釋有關(guān)概念、鞏固所學(xué)知識，為學(xué)生展開聯(lián)想記憶提供依據(jù)。比如教室里的窗戶是長方形的、我們用的課桌桌面是長方形的、鉛筆盒是長方形的;碗的碗口是圓形的、水桶的橫截面是圓形的、瓶蓋的邊緣是圓形的等，通過這些生活化元素的引入，教師還可以通過小組探究的形式讓學(xué)生去思考：“生活中的這些物體為什么會出現(xiàn)這樣的形狀？”讓學(xué)生在探究過程中對這些圖形的特性有更深層的認識，加深對知識點的理解。

2.積極拓展，活躍思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于小學(xué)高年級學(xué)生來說尤為重要，小學(xué)生有著較強的求知欲，要學(xué)得知識很多、想學(xué)得知識也很多。因此，教師結(jié)合教材內(nèi)容進行擴展，既能滿足學(xué)生求知欲，又能起到活躍與培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的作用。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生從多方面入手對問題進行分析，通過推理、判斷、計算等一系列思維過程來促進自身核心素養(yǎng)的提升，逐漸養(yǎng)成舉一反三的良好思維習(xí)慣;其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成模型思想，在統(tǒng)計、代數(shù)等問題探究的過程中，需要學(xué)生有一雙慧眼，能透過題干所給的繁雜信息找出自己所需的內(nèi)容，通過模型思想的有效運用，能讓學(xué)生在相關(guān)信息的支撐下根據(jù)實際問題來建立模型，走進特有的思維空間，在其中充分發(fā)揮主觀能動性進行探究;最后，教師可以讓學(xué)生當(dāng)出題人，根據(jù)某一道基礎(chǔ)習(xí)題來自己設(shè)定題目，讓同組成員解答，在給學(xué)生更多機會發(fā)揮想象力的同時，也能進一步鞏固所學(xué)知識，增強自信心，如若在解答過程中發(fā)現(xiàn)問題，更能起到查漏補缺的作用。

二、教師要努力轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，意識到理性認知的重要性，著重提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，既要重視分數(shù)，又要抓好解題能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等、溫馨的教學(xué)環(huán)境，在言傳身教下把學(xué)生引入數(shù)學(xué)殿堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)質(zhì)量提升需要一個過程，教師要真正意識到核心素養(yǎng)培育的意義，采取有效措施促進學(xué)生的綜合發(fā)展，為其日后成長提供助力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅