梁延祥

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行影視資源的運(yùn)用，重點(diǎn)是要把握影視資源和學(xué)科教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。借助影視資源出色的劇情設(shè)計(jì)和人物演繹，借助聲光電技術(shù)的綜合呈現(xiàn)，相信能為學(xué)生打開(kāi)一片嶄新的世界，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：影視資源;初中語(yǔ)文;運(yùn)用;策略

影視資源可以看作是語(yǔ)言、文字和各種藝術(shù)形式的載體;而語(yǔ)文教學(xué)同樣是語(yǔ)言文化和藝術(shù)形式的傳承。從某種意義上來(lái)講，影視資源和語(yǔ)文學(xué)科是有共同點(diǎn)的。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源作為輔助，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科教育的不足，帶領(lǐng)學(xué)生感知語(yǔ)言文化的魅力。

一、影視資源輔助課文教學(xué)，打造真情實(shí)感

語(yǔ)文教材所選擇的每一篇課文都是精品之作，都值得我們仔細(xì)閱讀、認(rèn)真推敲。而在這些精品文章中包含著豐富的情感，包含著中國(guó)語(yǔ)言文化、文學(xué)藝術(shù)的真諦和精華。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、感知、鑒賞中國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)、文化文學(xué)的美是一個(gè)重要的內(nèi)容。而這種目的的達(dá)成就需要借助影視資源的輔助。

比如在講到課文《黃河頌》的時(shí)候，課文是歌曲《黃河大合唱》的歌詞節(jié)選部分，也是反映了中華民族在危亡時(shí)刻堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幍挠⒂職飧藕蛡ゴ缶瘛簱P(yáng)氣魄。但對(duì)于今天的初中生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有感受過(guò)那個(gè)民族危亡的時(shí)刻，沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的慘烈，對(duì)于詩(shī)歌中濃烈的情感表達(dá)可能缺乏深刻的理解，對(duì)于那種愛(ài)國(guó)情懷缺乏深刻的體驗(yàn)。為了幫助學(xué)生了解這篇課文的情感意境，老師選出了不少經(jīng)典抗日題材的影視劇給大家作為學(xué)習(xí)輔助。比如著名電視劇《歷史的天空》，電影作品《南京！南京！》，還有《我的團(tuán)長(zhǎng)我的團(tuán)》《百團(tuán)大戰(zhàn)》等等。通過(guò)這些影片中的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，中華兒女投筆從戎奔赴前線的英勇景象，給學(xué)生帶來(lái)了非常深刻的情境體驗(yàn)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃河頌》課文內(nèi)容的時(shí)候產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

我們?cè)诮M織《黃河頌》有感情朗讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀情感非常飽滿。很多學(xué)生在讀到“多少英雄的故事，在你的身邊扮演”的時(shí)候，眼中淚光閃閃，體現(xiàn)了情感的真摯。這也正是以影視資源輔助課文教學(xué)的價(jià)值所在。

二、影視資源服務(wù)寫(xiě)作教學(xué)，拓展寫(xiě)作思路

初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作能力的教學(xué)是一大難點(diǎn)。因?yàn)閷?xiě)作需要的是日常的充分積累，更需要有各種寫(xiě)作技巧的磨煉和嘗試。只有通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作練習(xí)才能逐步形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作思路，在寫(xiě)作上有良好的表現(xiàn)。在關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)方面，影視資源也可以作為很好的素材和思維引導(dǎo)。

比如在七年級(jí)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中，圍繞細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，并給出了《___的那一刻》作為主題寫(xiě)作任務(wù)，用來(lái)磨煉大家的細(xì)節(jié)寫(xiě)作技巧。但是老師知道，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)不到位，一方面是寫(xiě)作上的功力弱，另一方面是平時(shí)的觀察和積累不夠，沒(méi)有把握住細(xì)節(jié)。因此，為了給學(xué)生更好的寫(xiě)作訓(xùn)練，老師在網(wǎng)上找了一些人物形象塑造非常到位的影視劇作品片段讓大家去看，并指導(dǎo)學(xué)生去觀察人物神情動(dòng)作的細(xì)節(jié)，或者某個(gè)場(chǎng)景場(chǎng)面的細(xì)節(jié)。

在電影《泰坦尼克號(hào)》中，杰克教給露絲如何吐痰的細(xì)節(jié)場(chǎng)景，以及意外被露絲的媽媽等幾個(gè)貴婦人發(fā)現(xiàn)時(shí)候的尷尬窘境;還有其中露絲作為一個(gè)上流社會(huì)千金小姐卻做出吐痰這種粗魯動(dòng)作時(shí)候的神態(tài)動(dòng)作，演繹得淋漓盡致，細(xì)節(jié)鮮明;而在《西游記》中，孫悟空初入人間吃面條的場(chǎng)景，還有他在被唐僧救出來(lái)之后高興地翻滾蹦跳的場(chǎng)景，都給學(xué)生帶來(lái)了很好的細(xì)節(jié)展現(xiàn)。老師組織一些經(jīng)典的影視畫(huà)面給學(xué)生進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生將這些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)出來(lái)，其內(nèi)容要豐富且生動(dòng)得多。

三、影視資源拓展閱讀體驗(yàn)，塑造藝術(shù)審美

提高文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位和藝術(shù)格調(diào)，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教材中，以四大名著為代表的各類(lèi)國(guó)內(nèi)外名著名作占據(jù)了不少的篇幅，這些作品也正是提升學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。但我們也發(fā)現(xiàn)，很多文學(xué)藝術(shù)作品是建立在特定歷史背景或者時(shí)代環(huán)境中完成的，學(xué)生在閱讀此類(lèi)文學(xué)作品的時(shí)候會(huì)有一定的生疏感。再加上學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)有限，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平不高。

以影視資源輔助進(jìn)行藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很好的辦法。比如在學(xué)到《紅樓夢(mèng)》中《劉姥姥進(jìn)大觀園》的時(shí)候，老師把影視劇作品中劉姥姥進(jìn)大觀園的片段播放給學(xué)生看。大家一邊對(duì)照小說(shuō)內(nèi)容，一邊觀看影視作品，從中體會(huì)人物形象塑造的妙處，體會(huì)劉姥姥這個(gè)人物角色的小聰明。我認(rèn)為，影視作品是小說(shuō)名著的藝術(shù)性的具象化展示，其服裝道具、對(duì)白臺(tái)詞、舉止動(dòng)作、神態(tài)表情，處處都可以展現(xiàn)文學(xué)作品的藝術(shù)性。讓學(xué)生對(duì)照影視作品去品讀名著作品，就可以很好地感受其中的藝術(shù)熏陶。這比單純?nèi)タ凑n文材料要更真切、生動(dòng)，令人印象深刻。

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