馬利利

摘 要：初中英語新課程改革對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有了更高要求。受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念影響，“填鴨式”的英語教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。因此，應(yīng)以新課改為依托，對初中英語教學(xué)中存在的問題進行分析，并將其解決問題的對策進行研究，以期有效提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;存在問題;對策研究

英語作為初中階段需要學(xué)習(xí)的一門重要課程，其教學(xué)模式受到更多教育界人士的關(guān)注。初中英語在全球一體化背景下愈加凸顯出其教育價值。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，已經(jīng)無法跟上社會快節(jié)奏的發(fā)展步伐。所以，應(yīng)如何盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中自覺地學(xué)習(xí)英語，便是當(dāng)代英語教師研究的新課題。

一、新課改背景下初中英語教學(xué)中存在的問題

1.對新課改缺乏理解

隨著新課改的進一步滲透，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與新課改的教學(xué)理論存在較強的相悖性[1]。但仍舊有相當(dāng)一部分初中一線英語教師，其教學(xué)觀念較難從傳統(tǒng)模式中脫離出來，而對新課改的理解也存在一定的片面性，這種模式在一定程度上阻礙了初中英語新課改的順利實施。

2.教學(xué)模式相對簡單

由于傳統(tǒng)層面的英語教學(xué)方法主要講究的是對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力進行培養(yǎng)，包括提升學(xué)生詞匯掌握量，提升學(xué)生對音、形、義的認知能力，這些雖然是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)前提，但這種教學(xué)模式仍舊較為單一，很難使學(xué)生的英語能力達到一個質(zhì)的提升，同時也不利于學(xué)生英語發(fā)散思維能力的形成，以及英語遷移能力的提升。

3.缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣

新課改強調(diào)的是以學(xué)生為教學(xué)主體進行的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會直接影響到學(xué)習(xí)效率。同時，英語作為一門單純性的語言科目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的枯燥乏味性。而且，我國的母語是漢語，而英語在漢語語境下缺乏一定的語言環(huán)境，因此也就給初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語形成了一定的阻礙。而上述原因都使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中較難找到自信心，進而逐漸喪失英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改背景下初中英語教學(xué)對策

1.對教學(xué)觀念做出改變

在初中英語新課程改革的大背景下，首先教師應(yīng)有效對自身的英語教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)清楚地了解到，教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語，絕不僅是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)付考試[2]。而是應(yīng)從提升學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力入手，不僅使學(xué)生學(xué)會英語知識，同時更要使學(xué)生領(lǐng)悟到如何學(xué)好英語的方法，進而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

以 Is there a post office near here？為例，本知識點涉及問路與指路。因此，為了更好地強化學(xué)生對這一內(nèi)容的認知，教師應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為身邊的內(nèi)容，這樣更易于學(xué)生接受和掌握。比如：

生甲：How do you get to the supermarket？

生乙：Go straight on your left .

這種情境化的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生在這種情境的創(chuàng)設(shè)下，可以更真切地感受到英語的魅力，也可以感受到英語的實用性，進而培養(yǎng)學(xué)生對英語的自主探究能力。

2.對課堂教學(xué)內(nèi)容進行充實

在初中英語課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以初中英語新課程改革為核心教學(xué)原則，有效擺脫傳統(tǒng)層面單一枯燥的教學(xué)方式，以多種多樣的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富整合，這樣可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到全方位的提升。

以 What color is it？為例，教師可以利用分組學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)三種方式相結(jié)合的模式，對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo);同時，還應(yīng)在教學(xué)過程中，輔以靜態(tài)圖片、動態(tài)視頻相結(jié)合的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。具體說來，由于本知識點主要是引導(dǎo)學(xué)生對各種顏色進行認知，因此教師可以用不同顏色的彩紙對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，可以在紅色的彩紙上標注red，在黑色的彩紙上標注black，在綠色的彩紙上標注green，當(dāng)然也可以將彩紙換成各種顏色的氣球，標注上其相對應(yīng)的單詞后，將其懸掛在教室內(nèi)，這種醒目的方式引導(dǎo)學(xué)生認知顏色，具有較強的實際性的教學(xué)意義。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此教師在進行授課過程中，應(yīng)通過各類趣味性的方式，以及不斷轉(zhuǎn)換的教學(xué)內(nèi)容及方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進行提升[3]。

以Good morning為例，在進行本知識點的教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先收聽原版的英語聽讀磁帶;然后進行英文字母的背誦及抄寫，背誦的時候注意發(fā)音、抄寫的時候注意筆順;最后，還應(yīng)掌握十名學(xué)生英語名字的讀和寫，比如Abigail，Belle，lee，Jodie等，平時在英語課堂的時候用英文名字與其他學(xué)生進行溝通。這種全新的教學(xué)模式，既提升了學(xué)生的英語原聲能力，同時也夯實了學(xué)生的字母基本功，而最后的掌握其他同學(xué)的英文名字則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)并非沒有現(xiàn)實意義，而是與日常的生活學(xué)習(xí)具有較強的貼合性。

綜上所述，在初中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進行深入研究，并將新課改的教學(xué)理念有機轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)場景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識，進而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔣保祿.探究新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2019（51）：104.

[2]朱麗娜.新課改背景下初中英語教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程研究，2019（22）：87-88.

[3]徐常娟.淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].課程教育研究，2019（30）：105-106.