楊招弟

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的中心主題，是新時代教育的核心目標。落實核心素養(yǎng)教育，需要在課堂教學中，抓住初中階段這一學生成長的關鍵時期，努力打造以學生為主體，以能力打造、素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)新化和多樣化的教學手段為依托的初中語文課堂。因此，就核心素養(yǎng)理念下初中語文課堂的構建進行研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂構建

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學生具備該學科的核心能力。而傳統(tǒng)的教學方式往往是老師為主體，在課堂上以講授的方式進行知識的傳授。顯然，傳統(tǒng)教學的落腳點在傳授知識，而非提升能力。當然這也與應試教育的理念相關。但是隨著社會的進步發(fā)展，社會對于人才的需求已經(jīng)從知識型人才向能力型人才轉變。如果還沿用傳統(tǒng)的教學方式，必然無法培養(yǎng)出適應社會進步和發(fā)展所需要的人才。因此，初中語文課堂的構建必須以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為落腳點和出發(fā)點。

一、核心素養(yǎng)下的初中語文課堂是學生為主體的課堂

在初中語文課堂中，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，就必須改變傳統(tǒng)的教學方式，轉變教學理念。把曾經(jīng)以教師為中心的教學方式轉變?yōu)橐詫W生為主體的方式。這主要是因為學生在傳統(tǒng)教學理念的課堂中是被教授者，處于十分被動的地位。這就會導致學生學習熱情不高，學習效率低下，并且逐漸喪失主動學習的能力，變成了被隨意“存寫數(shù)據(jù)的機器”。初中階段的學生正處于成長叛逆的時期，非常希望建立自主個性的形象，所以他們總是充滿了對抗性。俗話說得好，堵不如疏。如果教師能及時轉變教學理念，建立以學生為主體的課堂，以引導和培養(yǎng)學生形成自主的學習能力為目標，那么學生便能在這樣的課堂中逐步“成型”。實踐證明，這樣的課堂可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生自主的學習能力，為核心素養(yǎng)的完善發(fā)展奠定了堅實的基礎。

二、核心素養(yǎng)下的初中語文課堂是多樣化教學手段的課堂

當學生處于課堂主體地位的時候，如果教師不能善加引導，學生就會陷入碎片化的學習困境中。不僅不能夠形成系統(tǒng)的知識內容，也無法形成學科所啟發(fā)的思維方式和價值取向。在這種割裂的學習狀態(tài)下，學生依靠自己的喜好主觀地進行取舍，充滿了隨意性。因此，教師必須以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，重組學科內容，創(chuàng)新教學方式，以此激發(fā)和引導學生的學習興趣向正確的方向發(fā)展。

通常情況下，教師先會采取小組合作的方式指導學生進行學習。這主要是因為小組合作的模式不僅可以保證學生主體地位的實現(xiàn)，而且還能夠有效地鍛煉學生溝通表達、合作交流的能力。其次，在小組合作的基礎上，教師通過設立項目任務、主題活動等來引導學生向學科能力的培養(yǎng)上靠近。例如，在學習《散步》這一課時，教師從核心素養(yǎng)出發(fā)，以感染和培養(yǎng)學生人文情感為目標，這時候教師就可以設立“分角色品讀，揣摩人物情感”的主題活動。學生輪流扮演其中的角色，同時互相點評交流，說出自己對人物的理解和對作者情感的認識。在這一活動中，學生不僅品味了課文優(yōu)美的表達方式，也明白了人物語言與情感的關系，潛移默化中提升了其語言溝通的能力。不僅如此，學生在品讀、揣摩和交流的過程中，逐漸清晰地感受到了文章字里行間流露出的真情和責任感，在感動學生的過程中也讓他們明白了尊老愛幼、珍惜生命等人文精神，塑造了他們的情感和品格，實現(xiàn)了立德樹人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

除此以外，借助微課、信息技術等多種手段形式，針對學生不同的學習內容和培養(yǎng)目標，教師可以靈活選用，或者是積極創(chuàng)新。只有在多樣化教學手段的促成下，初中語文課堂才能真正實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)理念下的初中語文課堂是課內課外融合的課堂

隨著社會的進步發(fā)展，信息技術特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，人們的學習交流已經(jīng)逐步突破了時空的限制。借助微信、短視頻等現(xiàn)代技術，初中語文課堂已經(jīng)不再局限于學校里一個小小的教室了。無論是學生還是教師，都可以借助這些技術分享自己的生活感受和學習心得。例如，教師可以讓學生在微信群中發(fā)布記錄生活美的短視頻，并引導學生以語言文字的形式進行表達。這將極大地提升學生觀察和體悟生活的能力。要知道，語文的美來自生活，更高于生活。當學生以短視頻的方式記錄下生活的美時，他們當時的內心一定涌動著一種感悟和情感。教師如能及時引導學生將生活和內心結合，使之轉化為學生筆下生動的文字，不僅能夠提升學生寫作與表達的能力，同時，一石激起千層浪，也會為其他學生帶來一場生動的課堂。這種融匯于生活并能提煉生活的能力，正是語文核心素養(yǎng)所要求的。

綜上所述，在初中語文課堂構建中，需要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。通過對初中語文課堂的重新構建，使學生得到全面、綜合的培養(yǎng)。同時，這還有利于深入和全面地推進新課程改革，有助于創(chuàng)新教育教學方式，促進教育事業(yè)的積極發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)理念下初中語文課堂的構建為出發(fā)點，指出其構建形式應該是以學生為主體，同時具有多樣化教學手段，以落實核心素養(yǎng)為目標，能夠融合課堂內外的新形式。教學改革還在繼續(xù)，希望廣大教師以此為參考，深入教學改革和科研領域，積極探索，為新時代教育事業(yè)增添力量。

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