摘 要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的必修科目，也是教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分，將其與信息技術(shù)相融合，能夠極大地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，同時提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);深度融合;實(shí)踐研究

在當(dāng)前社會的發(fā)展背景下，人們越來越關(guān)注對小學(xué)生的教育，而數(shù)學(xué)科目又是小學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分，在開展教學(xué)工作時，會有一定的難度。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，且二者的相互融合能夠?yàn)槲覈逃聵I(yè)的發(fā)展添磚加瓦，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也幫助他們構(gòu)建了屬于自己的知識體系，這對于學(xué)生來說是很寶貴的財富。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從改變自身觀念做起，將信息技術(shù)教學(xué)的價值發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

盡管我們都知道“興趣是最好的老師”，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，要想真正地以興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是有一定難度的，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說。由于其課程本身特點(diǎn)的限制，課堂枯燥無味是在所難免的，而小學(xué)生具有愛玩、好動的特點(diǎn)，這與沉悶的數(shù)學(xué)課程有一定的沖突，因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中會遇到一系列難以解決的問題。而信息技術(shù)的使用，能夠?yàn)榭菰餆o味的課堂增添幾分趣味性，并通過播放音頻與視頻刺激他們的聽覺與視覺，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時，通過信息技術(shù)，向?qū)W生展示一些古老的貨幣圖片，如元寶、銅錢等，再通過視頻的方式向他們介紹貨幣的發(fā)展歷程，讓他們見證我們現(xiàn)在所使用的紙幣是如何從古老的貨幣逐漸轉(zhuǎn)變來的，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。

二、拓寬視野，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，在很大程度上方便了學(xué)生查找課外知識，這對于豐富他們的閱歷、拓寬他們的視野有著積極意義。同時，也使得課堂變得更加有活力，而不再死氣沉沉。在這一背景下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分發(fā)揮自身價值，并借助這一優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次、廣范圍的學(xué)習(xí)，以增長學(xué)生見識。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，先利用信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，包括軸對稱概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、圖片，以及我們生活中常見到的軸對稱建筑有哪些等內(nèi)容，利用這些信息，讓學(xué)生對我們接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，并發(fā)揮他們的想象力，列舉出我們生活中另外一些常見的軸對稱建筑、產(chǎn)品等。同時，為了能讓他們更加深刻地記住這節(jié)課內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，通過線上演示畫圖的方式，一步步教會學(xué)生軸對稱圖形的繪制，并要求他們在老師的指導(dǎo)下自行繪制，通過手、腦并用的方式，讓他們的思維得到鍛煉，同時，也讓他們的動手能力得到鍛煉。

三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

班級是一個團(tuán)體組織，要想提高整體教學(xué)水平，就要促進(jìn)每一個學(xué)生的共同進(jìn)步，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要做到“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性、有目標(biāo)性的教學(xué)，而不是大包大攬，用統(tǒng)一的模式教學(xué)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是一種無形的東西，正是因?yàn)樗臒o形導(dǎo)致了很多學(xué)生對它的價值不夠了解，所以，為了能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教師需對課本內(nèi)容進(jìn)行劃分和整合，以促進(jìn)每位學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“年月日”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，提出問題，為本節(jié)課程的教學(xué)開展埋下伏筆：“小明今年八周歲了，可是她卻只過了兩個生日，這是為什么呢？”同學(xué)們都對這一問題感到不可思議，甚至斬釘截鐵地說“不可能”，于是針對這一問題，學(xué)生展開了激烈的討論，由此進(jìn)入這一節(jié)的講課環(huán)節(jié)。利用多媒體，將課前準(zhǔn)備的、有關(guān)這節(jié)課的資料以課件的形式展示出來，主要包括平年與閏年的判斷方法、年月日的計算與推論例題等內(nèi)容。當(dāng)這部分環(huán)節(jié)進(jìn)行完畢以后，再按照優(yōu)生與后進(jìn)生的劃分，布置不同的課后習(xí)題，如為優(yōu)生布置：小明的生日在夏季的最后一天，請問小明的生日是幾月幾日？為后進(jìn)生布置：每年都有365天嗎？8月1日的前一天是幾月幾日呢？

通過這種方式，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的自信心，同時，也能讓他們深刻掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，二者的相互融合不僅是教育形勢所需，也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。在這一背景下，如何將信息技術(shù)的價值在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，是每位教師都應(yīng)思考的問題。這就要求教師首先從觀念上更正自己，做到與時俱進(jìn);其次，利用信息技術(shù)廣泛搜集資源，開闊學(xué)生的視野，同時，多舉辦一些與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)活動，增進(jìn)與學(xué)生間的交流，從行動和思想上激發(fā)他們，以提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：梁秀榕，女，福建福州人，福州市湖際小學(xué)，大專學(xué)歷，研究方向：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合。

編輯 趙飛飛