摘 要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的必修科目，也是教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分，將其與信息技術(shù)相融合，能夠極大地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，同時(shí)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);深度融合;實(shí)踐研究

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注對(duì)小學(xué)生的教育，而數(shù)學(xué)科目又是小學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，會(huì)有一定的難度。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，且二者的相互融合能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也幫助他們構(gòu)建了屬于自己的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很寶貴的財(cái)富。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從改變自身觀念做起，將信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

盡管我們都知道“興趣是最好的老師”，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想真正地以興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是有一定難度的，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)。由于其課程本身特點(diǎn)的限制，課堂枯燥無(wú)味是在所難免的，而小學(xué)生具有愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，這與沉悶的數(shù)學(xué)課程有一定的沖突，因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到一系列難以解決的問(wèn)題。而信息技術(shù)的使用，能夠?yàn)榭菰餆o(wú)味的課堂增添幾分趣味性，并通過(guò)播放音頻與視頻刺激他們的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，向?qū)W生展示一些古老的貨幣圖片，如元寶、銅錢(qián)等，再通過(guò)視頻的方式向他們介紹貨幣的發(fā)展歷程，讓他們見(jiàn)證我們現(xiàn)在所使用的紙幣是如何從古老的貨幣逐漸轉(zhuǎn)變來(lái)的，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。

二、拓寬視野，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，在很大程度上方便了學(xué)生查找課外知識(shí)，這對(duì)于豐富他們的閱歷、拓寬他們的視野有著積極意義。同時(shí)，也使得課堂變得更加有活力，而不再死氣沉沉。在這一背景下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分發(fā)揮自身價(jià)值，并借助這一優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次、廣范圍的學(xué)習(xí)，以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先利用信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，包括軸對(duì)稱(chēng)概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、圖片，以及我們生活中常見(jiàn)到的軸對(duì)稱(chēng)建筑有哪些等內(nèi)容，利用這些信息，讓學(xué)生對(duì)我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并發(fā)揮他們的想象力，列舉出我們生活中另外一些常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)建筑、產(chǎn)品等。同時(shí)，為了能讓他們更加深刻地記住這節(jié)課內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，通過(guò)線上演示畫(huà)圖的方式，一步步教會(huì)學(xué)生軸對(duì)稱(chēng)圖形的繪制，并要求他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下自行繪制，通過(guò)手、腦并用的方式，讓他們的思維得到鍛煉，同時(shí)，也讓他們的動(dòng)手能力得到鍛煉。

三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體組織，要想提高整體教學(xué)水平，就要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要做到“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性、有目標(biāo)性的教學(xué)，而不是大包大攬，用統(tǒng)一的模式教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是一種無(wú)形的東西，正是因?yàn)樗臒o(wú)形導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)它的價(jià)值不夠了解，所以，為了能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教師需對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行劃分和整合，以促進(jìn)每位學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“年月日”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，提出問(wèn)題，為本節(jié)課程的教學(xué)開(kāi)展埋下伏筆：“小明今年八周歲了，可是她卻只過(guò)了兩個(gè)生日，這是為什么呢？”同學(xué)們都對(duì)這一問(wèn)題感到不可思議，甚至斬釘截鐵地說(shuō)“不可能”，于是針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，由此進(jìn)入這一節(jié)的講課環(huán)節(jié)。利用多媒體，將課前準(zhǔn)備的、有關(guān)這節(jié)課的資料以課件的形式展示出來(lái)，主要包括平年與閏年的判斷方法、年月日的計(jì)算與推論例題等內(nèi)容。當(dāng)這部分環(huán)節(jié)進(jìn)行完畢以后，再按照優(yōu)生與后進(jìn)生的劃分，布置不同的課后習(xí)題，如為優(yōu)生布置：小明的生日在夏季的最后一天，請(qǐng)問(wèn)小明的生日是幾月幾日？為后進(jìn)生布置：每年都有365天嗎？8月1日的前一天是幾月幾日呢？

通過(guò)這種方式，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，也能讓他們深刻掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，二者的相互融合不僅是教育形勢(shì)所需，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。在這一背景下，如何將信息技術(shù)的價(jià)值在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，是每位教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。這就要求教師首先從觀念上更正自己，做到與時(shí)俱進(jìn);其次，利用信息技術(shù)廣泛搜集資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)，多舉辦一些與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生間的交流，從行動(dòng)和思想上激發(fā)他們，以提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉貴.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：110-113.

[2]王衛(wèi)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)化教學(xué)能力的發(fā)展策略與研究方向[J].電化教育研究，2016（5）：98-110.

作者簡(jiǎn)介：梁秀榕，女，福建福州人，福州市湖際小學(xué)，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合。

編輯 趙飛飛