季春苗
摘 要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不斷增加,多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的結(jié)合使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠大幅度改善課堂效果,提高課堂教學(xué)效率。易加互動(dòng)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的師生互動(dòng)平臺(tái),近年來逐步被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地理解課程內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流,進(jìn)而提高學(xué)生的聽課效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先分析易加互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而探究易加互動(dòng)平臺(tái)在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用,以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)教學(xué)的新突破。
關(guān)鍵詞:易加互動(dòng)平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究
在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的趨勢(shì)下,信息技術(shù)為小學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了越來越多的可能性。易加互動(dòng)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)時(shí)通信的師生互動(dòng)平臺(tái),其能夠整合學(xué)習(xí)資源與多種學(xué)習(xí)模式,將課上教學(xué)與線上互動(dòng)融為一體,幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)流程,創(chuàng)新授課方式與教學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。因此,教師靈活運(yùn)用易加互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)方法,使教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化,就顯得格外重要。
一、易加學(xué)習(xí)平臺(tái)的顯著優(yōu)勢(shì)
1.形象化教學(xué)內(nèi)容
由于缺乏抽象思維,小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,必定會(huì)面臨一些障礙和困難,難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。易加學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠有效地形象化教學(xué)內(nèi)容,更加生動(dòng)立體地闡述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維特點(diǎn)的同步性?;ヂ?lián)網(wǎng)模式下的課堂形式,不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了全新思路,而且使課堂真正成為學(xué)生與教師密切交流的平臺(tái),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和交流能力得以培養(yǎng)。
2.改變了教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中,教師往往為課堂的主要推動(dòng)者。在日常教學(xué)中,教師通常以書本為教學(xué)基礎(chǔ),進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸,雖然能夠較快完成課程量,但學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)無法改善。易加學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠巧妙地將學(xué)生帶入課堂,使課堂圍繞著學(xué)生的認(rèn)知展開。同時(shí),通過與小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式的結(jié)合,教師能夠使學(xué)生在深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,更加獨(dú)立自主地去認(rèn)知數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的魅力。
二、易加學(xué)習(xí)平臺(tái)的具體應(yīng)用
1.利用網(wǎng)課資源
在信息化平臺(tái)模式的推動(dòng)下,易加學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一種全新的教學(xué)模式的載體,能夠與教師教學(xué)進(jìn)行交互并形成網(wǎng)絡(luò)課程資源,使學(xué)生能夠在平臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活利用。網(wǎng)課資源在預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固教學(xué)知識(shí)中,具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用,學(xué)生能夠在課余時(shí)間通過網(wǎng)課,更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)。例如,乘法算數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,教師可以在平臺(tái)上公布乘法算數(shù)表與計(jì)算方法,通過預(yù)習(xí)作業(yè)的形式發(fā)布給學(xué)生,使學(xué)生能夠在課下獨(dú)立學(xué)習(xí)乘法認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生在課上對(duì)乘法運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與吸收,緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。同時(shí),教師能夠在課上利用平臺(tái),著重創(chuàng)造與學(xué)生的交流互動(dòng)環(huán)境,通過將平臺(tái)配置的問答模塊,檢查學(xué)生對(duì)乘法的理解程度,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“通過練習(xí)令大部分學(xué)生掌握乘法的基本運(yùn)算規(guī)律”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
2.細(xì)化小組合作
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作,能夠與易加學(xué)習(xí)平臺(tái)更加緊密地聯(lián)系在一起。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念和創(chuàng)新思想,重視對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。然而,在實(shí)踐的課堂教學(xué)中,分組活動(dòng)往往會(huì)占用大量的課堂時(shí)間,學(xué)生所產(chǎn)生的問題與看法,往往無法及時(shí)匯總。通過易加學(xué)習(xí)平臺(tái),教師能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上分組,使學(xué)生通過平板進(jìn)行小組交流,利用平臺(tái)進(jìn)行問題的反饋與總結(jié),大大提高了小組活動(dòng)的效率。例如,“雞兔同籠”問題是小學(xué)數(shù)學(xué)具有代表性的方程問題,教師可以將學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)分組,令學(xué)生能夠通過平臺(tái)的相關(guān)引導(dǎo),不斷與小組同學(xué)進(jìn)行探討,發(fā)表對(duì)“雞兔同籠”實(shí)際問題的看法。在討論的過程中出現(xiàn)疑問時(shí),學(xué)生能夠直接通過平臺(tái)提交問題,使教師可以更加便捷地發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的問題,進(jìn)而調(diào)整二元一次方程的授課思路與角度,選擇更加適合學(xué)生思維的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。
3.優(yōu)化檢測(cè)過程
作業(yè)與檢測(cè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說極其重要,良好的測(cè)試能夠使學(xué)生高效地回顧知識(shí)點(diǎn),彌補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞。通過易加學(xué)習(xí)平臺(tái),教師可以在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí),將平日檢測(cè)和課后作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源掛鉤,在網(wǎng)上發(fā)布檢測(cè)內(nèi)容并敦促學(xué)生按時(shí)完成,有效地督促學(xué)生對(duì)作業(yè)的落實(shí),教師可以將測(cè)驗(yàn)與成績(jī)進(jìn)行綜合,使學(xué)生能夠足夠地重視平臺(tái)線上檢測(cè)作業(yè)。同時(shí),教師也可以在此過程中,統(tǒng)計(jì)學(xué)生的高頻錯(cuò)題,優(yōu)化對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的反饋精度。
綜上所述,在新課程改革不斷完善的背景下,易加學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效利用,無疑能夠?qū)⒏咝У默F(xiàn)代課堂具有巨大的實(shí)踐價(jià)值。易加學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式,教師可以結(jié)合易加學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)特點(diǎn),通過網(wǎng)課資源教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂模式、小組合作教學(xué)、優(yōu)化檢測(cè)與課后作業(yè)等具體方式,落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)融合,使學(xué)生能夠享受更多的學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)生的課堂體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的啟蒙與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
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編輯 魯翠紅