季春苗

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不斷增加，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的結(jié)合使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠大幅度改善課堂效果，提高課堂教學(xué)效率。易加互動(dòng)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的師生互動(dòng)平臺(tái)，近年來逐步被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地理解課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，進(jìn)而提高學(xué)生的聽課效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先分析易加互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探究易加互動(dòng)平臺(tái)在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)教學(xué)的新突破。

關(guān)鍵詞：易加互動(dòng)平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，信息技術(shù)為小學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了越來越多的可能性。易加互動(dòng)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)時(shí)通信的師生互動(dòng)平臺(tái)，其能夠整合學(xué)習(xí)資源與多種學(xué)習(xí)模式，將課上教學(xué)與線上互動(dòng)融為一體，幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)流程，創(chuàng)新授課方式與教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。因此，教師靈活運(yùn)用易加互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，就顯得格外重要。

一、易加學(xué)習(xí)平臺(tái)的顯著優(yōu)勢(shì)

1.形象化教學(xué)內(nèi)容

由于缺乏抽象思維，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必定會(huì)面臨一些障礙和困難，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。易加學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠有效地形象化教學(xué)內(nèi)容，更加生動(dòng)立體地闡述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維特點(diǎn)的同步性?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的課堂形式，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了全新思路，而且使課堂真正成為學(xué)生與教師密切交流的平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和交流能力得以培養(yǎng)。

2.改變了教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師往往為課堂的主要推動(dòng)者。在日常教學(xué)中，教師通常以書本為教學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，雖然能夠較快完成課程量，但學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)無法改善。易加學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠巧妙地將學(xué)生帶入課堂，使課堂圍繞著學(xué)生的認(rèn)知展開。同時(shí)，通過與小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式的結(jié)合，教師能夠使學(xué)生在深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加獨(dú)立自主地去認(rèn)知數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的魅力。

二、易加學(xué)習(xí)平臺(tái)的具體應(yīng)用

1.利用網(wǎng)課資源

在信息化平臺(tái)模式的推動(dòng)下，易加學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一種全新的教學(xué)模式的載體，能夠與教師教學(xué)進(jìn)行交互并形成網(wǎng)絡(luò)課程資源，使學(xué)生能夠在平臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活利用。網(wǎng)課資源在預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固教學(xué)知識(shí)中，具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，學(xué)生能夠在課余時(shí)間通過網(wǎng)課，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)。例如，乘法算數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以在平臺(tái)上公布乘法算數(shù)表與計(jì)算方法，通過預(yù)習(xí)作業(yè)的形式發(fā)布給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課下獨(dú)立學(xué)習(xí)乘法認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課上對(duì)乘法運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與吸收，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，教師能夠在課上利用平臺(tái)，著重創(chuàng)造與學(xué)生的交流互動(dòng)環(huán)境，通過將平臺(tái)配置的問答模塊，檢查學(xué)生對(duì)乘法的理解程度，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“通過練習(xí)令大部分學(xué)生掌握乘法的基本運(yùn)算規(guī)律”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

2.細(xì)化小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作，能夠與易加學(xué)習(xí)平臺(tái)更加緊密地聯(lián)系在一起。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念和創(chuàng)新思想，重視對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。然而，在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，分組活動(dòng)往往會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，學(xué)生所產(chǎn)生的問題與看法，往往無法及時(shí)匯總。通過易加學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上分組，使學(xué)生通過平板進(jìn)行小組交流，利用平臺(tái)進(jìn)行問題的反饋與總結(jié)，大大提高了小組活動(dòng)的效率。例如，“雞兔同籠”問題是小學(xué)數(shù)學(xué)具有代表性的方程問題，教師可以將學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)分組，令學(xué)生能夠通過平臺(tái)的相關(guān)引導(dǎo)，不斷與小組同學(xué)進(jìn)行探討，發(fā)表對(duì)“雞兔同籠”實(shí)際問題的看法。在討論的過程中出現(xiàn)疑問時(shí)，學(xué)生能夠直接通過平臺(tái)提交問題，使教師可以更加便捷地發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的問題，進(jìn)而調(diào)整二元一次方程的授課思路與角度，選擇更加適合學(xué)生思維的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。

3.優(yōu)化檢測(cè)過程

作業(yè)與檢測(cè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說極其重要，良好的測(cè)試能夠使學(xué)生高效地回顧知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞。通過易加學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)，將平日檢測(cè)和課后作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源掛鉤，在網(wǎng)上發(fā)布檢測(cè)內(nèi)容并敦促學(xué)生按時(shí)完成，有效地督促學(xué)生對(duì)作業(yè)的落實(shí)，教師可以將測(cè)驗(yàn)與成績(jī)進(jìn)行綜合，使學(xué)生能夠足夠地重視平臺(tái)線上檢測(cè)作業(yè)。同時(shí)，教師也可以在此過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的高頻錯(cuò)題，優(yōu)化對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的反饋精度。

綜上所述，在新課程改革不斷完善的背景下，易加學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效利用，無疑能夠?qū)⒏咝У默F(xiàn)代課堂具有巨大的實(shí)踐價(jià)值。易加學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，教師可以結(jié)合易加學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)特點(diǎn)，通過網(wǎng)課資源教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂模式、小組合作教學(xué)、優(yōu)化檢測(cè)與課后作業(yè)等具體方式，落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)融合，使學(xué)生能夠享受更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的啟蒙與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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編輯 魯翠紅