陸靜

摘 要：拓展閱讀是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容，閱讀也是學生在日常生活中所必備的生活語文技能。不僅能夠為學生提供更多的閱讀素材，培養(yǎng)學生的綜合文學素養(yǎng)，還能夠使學生掌握正確的閱讀方法，從而快速分析閱讀素材的核心內(nèi)涵。因此在當前教學中教師需要重視語文拓展閱讀教學，使學生能夠通過拓展閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以自主參與到教學活動中，使學生掌握課堂的主動權(quán)。對小學語文拓展閱讀教學方法展開探討，提出不同的教學內(nèi)容，以幫助小學語文教師提高教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學策略

在當前小學語文閱讀教學中，教師往往只按照教學要求完成課內(nèi)所規(guī)定的閱讀任務(wù)。這樣的教學模式，將學生的學習視野限制在課本之上，無法促使學生全面發(fā)展與成長。因此在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當為學生展開拓展閱讀教學，為學生提供更加多樣化的閱讀素材，拓展學生的學習視野，并且增長學生的閱讀量，真正提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、根據(jù)學生的學習特點引發(fā)學生閱讀興趣

學生是否能夠自主自愿參與到閱讀教學中，其最主要原因是學生是否對閱讀行為擁有學習興趣，因此教師在展開拓展閱讀教學時需要參考小學生的身心特點來設(shè)置教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣才有助于拓展閱讀教學可以在語文教學中順利地展開。首先，小學生由于身心發(fā)育尚不成熟，所以對純文字性的閱讀素材往往沒有閱讀興趣，所以教師首先可以為學生提供一些繪本漫畫或者插圖等更多的閱讀素材，利用這些閱讀素材中的圖片來吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。如果遇到一些缺少插圖的閱讀素材，教師則可以利用多媒體為學生播放與閱讀素材相關(guān)的圖片和小視頻，促使學生可以在閱讀之前首先了解故事的大致含義和故事情節(jié)，這樣更容易使學生接受文字所描述的內(nèi)容，開拓學生的想象力，真正使小學生參與到閱讀教學活動中。例如在《三打白骨精》這一篇課文的教學中，教師就可以首先為學生播放電視劇《西游記》三打白骨精的片段，讓學生首先對三打白骨精的精彩片段產(chǎn)生濃厚的學習興趣，隨后教師再帶領(lǐng)學生進入課文教學部分，讓學生通過文字更加詳細地了解三打白骨精的故事情節(jié)，以提高學生的學習效率。但需要注意的是，在為學生播放視頻的時候，教師只需要截取視頻片段的幾個基本情節(jié)就足夠了，如果讓學生在展開閱讀之前，就詳細地了解了所有故事情節(jié)，那么學生就不會對閱讀素材產(chǎn)生學習興趣。

二、根據(jù)閱讀內(nèi)容使學生掌握正確的閱讀方法

為了促使學生在教學中正確掌握學習方法，并且產(chǎn)生個人獨特的良好閱讀習慣，教師則應(yīng)當在教學中引導學生從以下幾個方面展開拓展閱讀。首先從故事人物角度拓展閱讀，在小學教學中相當多的閱讀教學內(nèi)容創(chuàng)作的時代背景與小學生的實際生活差異較大，所以學生很難站在自己的角度去理解閱讀內(nèi)容，因此教師應(yīng)當引導學生走入故事人物的內(nèi)心讓學生站在故事中去理解全文，不僅可以降低學生的理解難度，也能加強學生對全篇閱讀素材的理解。例如在《孔繁森》一課的教學中，老師就可以引導學生在課前自主查閱孔繁森的生平事跡，讓學生可以更加真切地感受到孔繁森豐富強烈的精神世界，從而幫助學生正確認識課文描寫內(nèi)容?？追鄙g文所描寫的社會背景與學生所成長的社會背景差異較大，所以教師也需要在展開閱讀教學前為學生介紹文章所描寫的社會背景形象，深化學生對閱讀文本的理解，為學生展開拓展閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。其次從閱讀素材的題目入手展開拓展閱讀訓練，學生在首次接觸到閱讀素材時，第一個看到的一定是閱讀素材的題目，如果學生能夠清楚地掌握閱讀素材題目的真實含義，那么就可以使學生更加輕松地進入閱讀文本中。例如在《司馬光》一課的教學中其閱讀題目就已經(jīng)直接表明了閱讀文本的主要內(nèi)容，教師在教學前可以引導學生自主搜索司馬光的圖片故事以及主要成就，讓學生總結(jié)司馬光一生所作出的杰出貢獻，從而降低學生對閱讀文本的理解難度，也方便學生全方面地理解司馬光這位歷史名人。最后同類型文本擴展閱讀，在教學中出現(xiàn)一些文本相對獨特的閱讀素材時，教師可以根據(jù)閱讀材料為學生尋找與之類似或者同類型的文本來展開閱讀，幫助學生掌握這一類文本的閱讀方法，也加深了學生對閱讀教學內(nèi)容的認識。

三、建立良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

小學生的年齡偏小，往往自制能力不強，所以學生在展開擴展閱讀訓練時會受到外界環(huán)境的影響，容易三心二意。因此教師想要提高拓展閱讀教學有效性，需要為學生設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，以此來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。例如可以在教室內(nèi)設(shè)置閱讀角，讓學生將自己家中最喜歡的書籍拿到教室來供大家一同分享，也可以在班級或教室走廊上設(shè)立書報展覽角，為學生定期更新展示一些語文閱讀相關(guān)的數(shù)據(jù)和刊物，使學生在學習和生活中不斷受到環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而全面落實小學語文拓展閱讀。

小學語文拓展閱讀教學是提高小學語文教學質(zhì)量的有效教學方法，教師首先應(yīng)當引發(fā)學生的閱讀興趣，隨后引導學生掌握正確的閱讀方法，再為學生設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，從而全方面提高學生的閱讀能力。

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編輯 謝尾合