董乾乾

摘 要：由于物理學(xué)科是學(xué)生在初二才開始開設(shè)的，而且物理在學(xué)生中考時(shí)也占據(jù)一定的比分，因此學(xué)好物理對學(xué)生來說，不僅可以幫助他們在中考時(shí)考出一個好成績，還能夠幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息化教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);整合

基于物理對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加應(yīng)該重視對物理的學(xué)習(xí)，而教師所要做的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，幫助學(xué)生快速有效地掌握好的學(xué)習(xí)方法。但是物理是一門靈活的學(xué)科，所以如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)的話，是不能滿足現(xiàn)在學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需要的，因此，這就需要教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將信息化教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，使學(xué)生在通過課本學(xué)習(xí)的過程中，還能夠把課文的知識形象化地記在腦海里，從而能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，本文就如何把信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)整合起來展開討論。

一、在物理教學(xué)中使用信息化教學(xué)的好處

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上采取灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在這種被動的情況下接受老師上課講的知識。這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，且長此以往，學(xué)生很容易對物理失去學(xué)習(xí)興趣，覺得這門課枯燥無味。因此，這就要求教師在教學(xué)課堂上改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠喜歡物理，愛上物理。所以在初中物理教學(xué)課堂上將信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教育模式結(jié)合起來，不僅能夠把課本上的基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，還能夠利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對這個知識有更加形象的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在使用信息化教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課本上的知識點(diǎn)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生主動去探索知識，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，還能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉思維能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思考問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

在日常的課堂教學(xué)活動中，教師把信息化教學(xué)和傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生在學(xué)到書本豐富的基礎(chǔ)知識之外，還能夠明白很多生活小常識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講斷路和短路這一知識的時(shí)候，可以借用教室里的燈泡來向?qū)W生講解，如果燈泡不亮了，是斷路還是短路問題，讓學(xué)生開動自己的腦筋想一想。利用這樣的方法，教師不僅把課本上的知識教給了學(xué)生，還教會了學(xué)生如何靈活運(yùn)用課本上的知識，使學(xué)生做到了學(xué)懂會用，學(xué)以致用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

1.教師的專業(yè)水平能力不一致

一方面是因?yàn)橹袑W(xué)教師崗位欠缺的原因，很多學(xué)校會用一些非物理專業(yè)的教師來上物理課，或者是從社會上聘請一些代課老師來給學(xué)生上物理課。這些老師往往缺乏專業(yè)知識，所以在上課的時(shí)候，面對學(xué)生提出的問題，就不能很好地解決。另一方面是因?yàn)樵诤芏嗥h(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)，師資力量明顯不足，教材也得不到更新，教師的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與社會發(fā)生了脫節(jié)的現(xiàn)象，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，還會使學(xué)生對物理這門課喪失興趣。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處在被動狀態(tài)

在應(yīng)試教育理念下，教師往往會習(xí)慣性地做教學(xué)中的主導(dǎo)，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。而且學(xué)生在初二才開始接受物理，而初二正是學(xué)生學(xué)業(yè)的繁忙時(shí)期，因此，教師為了能夠讓學(xué)生快速地掌握物理知識，就會強(qiáng)行給學(xué)生灌輸大量的知識，布置許多作業(yè)，長此以往，不但不利于學(xué)生發(fā)展，還會使學(xué)生對物理產(chǎn)生厭棄的心理，從而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

3.教師在教學(xué)過程中過分重視題海戰(zhàn)術(shù)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育認(rèn)為學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識還不夠，還需要做很多題來鞏固自己的知識。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師在上完課之后就會給學(xué)生布置大量的物理作業(yè)，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，意圖讓學(xué)生通過做題來掌握物理知識和解題技巧，但是如果過多的物理作業(yè)壓在學(xué)生的身上，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，而且學(xué)生如果做多了枯燥無味的物理作業(yè)，也會對物理學(xué)習(xí)不感興趣。這不僅限制了學(xué)生，今后對物理的學(xué)習(xí)，還限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力的發(fā)展。長此以往，并不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式融合在一起

要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)好物理，就應(yīng)該將信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備教學(xué)，例如在日常教學(xué)過程中，教師要想進(jìn)行導(dǎo)入，可以利用多媒體設(shè)備先播放本節(jié)課會學(xué)到的知識內(nèi)容，放出一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生大致明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。然后通過思維導(dǎo)圖來引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并帶著好奇心去學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體來看待。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過拋出問題，讓學(xué)生自己合作探究然后解決。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，對初中物理教師的教學(xué)模式要求也越來越高。為了能夠讓學(xué)生跟上社會發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法就不得不做出改變，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該把信息化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合在一起，讓學(xué)生在鍛煉自己思維能力的同時(shí)還能夠?qū)W好物理，做到能力和成績共同提高。

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編輯 郭小琴