陳信忠

摘 要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力也有大幅度提升，能夠在課外閱讀中獲取更多的知識(shí)與營(yíng)養(yǎng)。但是學(xué)生的閱讀方法使用尚不熟練，對(duì)部分課外讀物的理解能力較差，教師仍然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課外閱讀。深入分析了對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的有效策略，力求讓學(xué)生在課外閱讀中獲得更多的人文教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);課外閱讀;有效;指導(dǎo)思路

在最新的語(yǔ)文課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生需要在小學(xué)階段閱讀不低于100萬(wàn)字的課外內(nèi)容，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是艱巨的挑戰(zhàn)。但這也給小學(xué)語(yǔ)文教師以警示，讓語(yǔ)文教師能夠重視課外閱讀的重要性，并對(duì)學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生從最合適的書(shū)籍中獲取充分的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升起到了重要作用。高年級(jí)的小學(xué)生心智已經(jīng)較為成熟，利用課外閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中角色的正確價(jià)值觀，形成積極健康的心態(tài)和觀念，對(duì)降低青少年犯罪率也有積極意義。

一、開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)能夠給教師和學(xué)生提供更好的溝通環(huán)境，有利于學(xué)生閱讀效果的提升，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方式。課外閱讀活動(dòng)需要將拓寬閱讀范圍、強(qiáng)化閱讀認(rèn)知作為目標(biāo)，使學(xué)生能夠在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)閱讀書(shū)籍的理解，開(kāi)發(fā)閱讀興趣。閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式已經(jīng)趨向于多元化，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)展開(kāi)多種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)。教師需要注意實(shí)踐活動(dòng)的主體角色，讓學(xué)生成為活動(dòng)中的主體，為學(xué)生營(yíng)造活躍的交流氛圍。

例如，教師可以讓學(xué)生在“課外閱讀交流”的主題班會(huì)中講述自己的讀書(shū)心得，分享自己的所感所思。教師也可以設(shè)置競(jìng)賽類(lèi)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的讀書(shū)感受以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，評(píng)出最優(yōu)秀的作品。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)將寫(xiě)作和閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要方式。

二、結(jié)合課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課外閱讀

閱讀教學(xué)分為課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)，教師可以將兩種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，增加學(xué)生的閱讀量，用課外補(bǔ)充課內(nèi)，加深對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容的理解。在新課改政策的影響下，不僅小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式在不斷地改變，語(yǔ)文教材也在革新，為語(yǔ)文教學(xué)提供了重要輔助。教材是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)，編撰者也在不斷豐富教材中的教學(xué)內(nèi)容，力求能夠發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的作用。教師需要根據(jù)教材中的名篇閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

例如，在統(tǒng)編版六年級(jí)《匆匆》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他文章，體會(huì)文學(xué)家朱自清的寫(xiě)作特色?！洞掖摇肥侵熳郧宓膬?yōu)秀散文之一，他也寫(xiě)過(guò)如《背影》這一類(lèi)經(jīng)典的文章，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文之后自主閱讀《背影》這篇文章，分析兩篇文章寫(xiě)作手法、情感上的異同?！侗秤啊分忻鑼?xiě)了父子之間的親情，對(duì)小學(xué)生確立親情觀有重要作用。

三、利用名著閱讀提升課外閱讀效果

增加名著閱讀量也屬于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，旨在完善學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知體系，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。名著是經(jīng)過(guò)歷史大浪淘沙所流傳下來(lái)的經(jīng)典著作，描繪了形象、生動(dòng)、飽滿(mǎn)的人物角色，傳達(dá)了正確的價(jià)值觀和世界觀，符合高年級(jí)小學(xué)生逐漸成熟的心理特征。教師也需要了解名著閱讀對(duì)學(xué)生課外閱讀效果提升的重要作用，采取合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀閱讀興趣，使學(xué)生自主開(kāi)展名著閱讀。古今中外都有許多文學(xué)名著，教師可以為學(xué)生推薦其他國(guó)家的經(jīng)典名著，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到中西方的文化差異。

例如，在統(tǒng)編版六年級(jí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用本篇名著節(jié)選，激發(fā)學(xué)生對(duì)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的閱讀興趣。《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，描寫(xiě)了孩子的形象天真、渴望冒險(xiǎn)，在這本書(shū)主人公形象的引導(dǎo)下，小學(xué)生容易形成冒險(xiǎn)精神。教師可以對(duì)小男孩歷險(xiǎn)時(shí)發(fā)生的事情重點(diǎn)講解出來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)小男孩的好奇心，進(jìn)而為學(xué)生推薦本篇閱讀書(shū)目，讓學(xué)生以課外閱讀的方式了解小男孩。

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是拓寬學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知視野、豐厚文學(xué)素養(yǎng)、提升思想高度的重要途徑。在信息時(shí)代的影響下，閱讀模式逐漸趨于碎片化，很多小學(xué)生也深受影響，但是這種閱讀模式無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到書(shū)籍所帶來(lái)的厚重感。面對(duì)文化沖擊，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起提升學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要責(zé)任，對(duì)高年級(jí)小學(xué)生展開(kāi)有效的課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀可以讓學(xué)生從書(shū)中體會(huì)多彩世界，在潛移默化中逐步完善自身的情感體系和價(jià)值觀念。

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編輯 謝尾合