劉婧

摘 要：算盤是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教材改版時(shí)，把它再一次請入了小學(xué)生的課堂，讓學(xué)生去了解、喜愛、使用它，從而延續(xù)它，教學(xué)對比中，算盤是比計(jì)數(shù)器更為簡化計(jì)數(shù)的模型，從而能讓學(xué)生很好地培養(yǎng)數(shù)感。

關(guān)鍵詞：算盤;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;數(shù)感;傳承

一、算盤的來歷

關(guān)于算盤的來歷，一說最早可以追溯到漢末三分時(shí)期，關(guān)羽所發(fā)明，據(jù)說我國當(dāng)時(shí)就有了“算板”。古人把10個(gè)算珠串成一組，一組組排列好，放入框內(nèi)，然后迅速撥動算珠進(jìn)行計(jì)算。據(jù)公開資料顯示，“珠算”一詞最早見于東漢徐岳所撰的《數(shù)術(shù)記遺》，其中有云：“珠算控帶四時(shí)，經(jīng)緯三才。”大意是：把木板刻為3部分，上、下兩部分是停游珠用的，中間一部分是作定位用的。每位各有5顆珠，上面一顆珠與下面四顆珠用顏色來區(qū)別，后稱之為“檔”。上面一珠當(dāng)五，下面四珠每珠當(dāng)一。而今天的解釋是：算盤為長方形，木框中嵌有細(xì)桿，桿上串有算盤珠，算盤珠可沿細(xì)桿上下?lián)軇?，通過用手撥動算盤珠來完成算術(shù)運(yùn)算。

二、算盤作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模型

小學(xué)階段所接觸到的計(jì)數(shù)模型有小棒、小正方體、計(jì)數(shù)器、算盤等，而算盤的出現(xiàn)，更是將計(jì)數(shù)簡化，一顆上珠表示5，一顆下珠表示1，例如：我們在表示數(shù)“6”的時(shí)候，就不需要6根小棒或6個(gè)珠子等，只需要在算盤的某一數(shù)位上一顆上珠和一顆下珠，用這樣的兩顆珠子就可以表示出“6”，從而使計(jì)數(shù)更為簡化，方便使用。

三、算盤引入小學(xué)課堂

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)書在2013改版教材中，首次把算盤帶到了小學(xué)生的課堂，下面讓我們一起走進(jìn)這堂課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道算盤各部分名稱。

2.掌握用算盤計(jì)數(shù)。

3.了解算盤歷史。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)過哪些計(jì)數(shù)工具？

（小棒、小正方體、計(jì)數(shù)器……）

引出新的計(jì)數(shù)工具——算盤，從形狀、材質(zhì)、大小進(jìn)行分類介紹。

板書：認(rèn)識算盤

師：通過你課下的預(yù)習(xí)，你對算盤還有哪些了解？

歷史介紹

師：聽了算盤的歷史，你作為小學(xué)生應(yīng)該怎樣做？

觀察算盤，畫下來，介紹各部分名稱。

算盤歌，引出“一個(gè)上珠表示5，一個(gè)下珠表示1”。

進(jìn)行撥1，出示亂算盤，需要第一步清盤，許多檔，需要定個(gè)位，依次十位、百位、千位……

撥1～4，學(xué)生回答。

撥5，再次強(qiáng)調(diào)一個(gè)上珠表示5。

撥6～9，學(xué)生回答。

撥10怎樣撥？同桌討論匯報(bào)。

師用2個(gè)上珠表示10，繼續(xù)2次討論，再次強(qiáng)調(diào)一個(gè)上珠表示5。

個(gè)位上一個(gè)上珠表示5，一個(gè)下珠表示1

十位上一個(gè)上珠表示50，一個(gè)下珠表示10

百位上一個(gè)上珠表示500，一個(gè)下珠表示100

……

完成書34頁練習(xí)，引出空檔表示0的教學(xué)。

學(xué)生動手撥算盤，講撥法

（1）算珠的撥入

談話：想不想動手撥一撥小算盤？算珠寶寶說了，你們在撥珠的時(shí)候可要掌握正確的方法哦！請記住撥珠方法：撥入珠靠梁——拇指哥哥是老大，撥入下珠就用它;食指弟弟也不差，撥入上珠它幫忙。（制作動畫）

教師示范在算盤上撥入3、5、8，讓學(xué)生說說是怎樣撥入的。

（2）算珠的撥法

談話：小朋友們，撥去算珠該用哪個(gè)手指呢？聽仔細(xì)了：撥去珠離梁——只有下珠或上珠，食指撥去本領(lǐng)大;上珠下珠在一起，拇指食指同撥去。

教師示范在算盤上撥去3、5、8，讓學(xué)生說說是怎樣撥的。

師示范，指名學(xué)生上臺撥。（請看老師在算盤上演示一遍，等下請看得最認(rèn)真的小朋友上來也撥一撥）

對比教學(xué)算盤、計(jì)數(shù)器（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)），體會算盤的方便之處。

通過對比進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生自己動手分別撥計(jì)數(shù)器和算盤，體會相同和不同，并用自己的語言進(jìn)行總結(jié)。

555怎樣表示？三顆上珠，再次強(qiáng)調(diào)一個(gè)上珠表示5。

全課總結(jié)。

四、算盤帶給我們的教學(xué)反思

算盤是蘇教版二年級新增加的內(nèi)容，對于算盤，同學(xué)們比較感興趣，上課的積極性也較高。教學(xué)設(shè)計(jì)上根據(jù)低年級學(xué)生的活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀認(rèn)識算盤，初步感受算盤的特點(diǎn)，知道算盤各部分的名稱，再通過介紹算盤的歷史，讓學(xué)生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明，從而增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對算盤的熱愛。在學(xué)生相互說數(shù)、撥數(shù)的活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、語言表達(dá)能力，取得良好的教學(xué)效果。

本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠在算盤上撥出指定的數(shù)，而教學(xué)的關(guān)鍵是能夠在算盤上面撥出1～9的數(shù)，這中間由4撥到5是最為關(guān)鍵的，這節(jié)課成功的地方就是緊緊抓住一個(gè)上珠表示幾，一個(gè)下珠表示幾，首先讓學(xué)生學(xué)會在個(gè)位上面撥1～9的數(shù)，其他再根據(jù)數(shù)的組成在各個(gè)數(shù)位檔撥出相應(yīng)的數(shù)相對來說就比較容易了。在算盤上面體會“滿十進(jìn)一”的知識顯得有點(diǎn)困難，在課堂上面盡量避免這個(gè)知識點(diǎn)，直接利用數(shù)的組成撥出指定的數(shù)。認(rèn)讀算盤上表示的數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)數(shù)”到“用算盤表示數(shù)”這個(gè)知識的抽象概括過程，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動手撥算盤上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破讀寫及理解大數(shù)的難點(diǎn)。

總的來說，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要，建立良好的數(shù)學(xué)模型，利用好數(shù)學(xué)模型對數(shù)學(xué)的作用，讓孩子們能更好地學(xué)習(xí)算盤的更多知識，發(fā)揚(yáng)中國文化。

編輯 王彥清