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        基于學(xué)生學(xué)情的個性化初中英語教學(xué)探討

        2020-12-23 04:42:07王月梅
        新課程·上旬 2020年32期
        關(guān)鍵詞:個性化教學(xué)初中英語

        王月梅

        摘 要:針對初中英語教學(xué)來講,基于教育教學(xué)形勢的發(fā)展變化,英語教學(xué)需要從根本上展開創(chuàng)新構(gòu)建,跳出傳統(tǒng)模式,立足學(xué)生學(xué)情,構(gòu)建起個性化的教學(xué)模式,讓教學(xué)活動能夠和每個學(xué)生的實(shí)際情況形成對應(yīng),讓每個學(xué)生取得切實(shí)的進(jìn)步。對此展開分析,探討了目前初中英語教學(xué)問題與實(shí)施個性化教學(xué)的意義,然后提出了一些建議策略。

        關(guān)鍵詞:初中英語;個性化教學(xué);學(xué)生學(xué)情

        英語課程在初中階段進(jìn)入一個奠基層次,雖然小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一定的學(xué)習(xí),但是小學(xué)階段英語知識的整體難度不高,對于學(xué)生的基礎(chǔ)積累效果并不顯著。而到了初中階段,英語知識難度提升,語法、句式、時態(tài)等方面的內(nèi)容增加,這一時期就成為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。不過,由于一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果存在差異,那么就導(dǎo)致每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不一樣。在這樣的情形下,就需要采取個性化的教學(xué),對每個學(xué)生分別制定教學(xué)措施,促使每個學(xué)生都取得有效進(jìn)步。

        一、目前初中英語教學(xué)問題與個性化教學(xué)的意義

        (一)教學(xué)問題

        從目前初中英語教學(xué)的實(shí)際開展情況看,在英語教學(xué)活動之中還存在一些問題,導(dǎo)致英語教學(xué)的整體效果并不理想,比如班級學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的兩極分化,就是一個明顯的問題。究其原因,存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。首先,教學(xué)模式單一。在初中英語課堂上,所采用的教學(xué)模式是統(tǒng)一化的模式,也就是對全班學(xué)生實(shí)施相同的教學(xué),由于學(xué)生本身客觀差異的存在,就導(dǎo)致其效果不佳。其次,學(xué)生在課堂上缺少自主學(xué)習(xí),困于單聽講狀態(tài)下,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與不深,未能發(fā)揮自身作用。最后,課外練習(xí)缺乏個性化設(shè)計(jì),不同水平的學(xué)生,需要完成相同的作業(yè),這顯然不合理,需要改進(jìn)優(yōu)化。

        (二)個性化教學(xué)意義

        在目前的初中英語教學(xué)中,存在一些現(xiàn)實(shí)的問題。而實(shí)施個性化教學(xué),是解決這些問題的可行途徑。通過構(gòu)建個性化的初中英語課堂,能夠在教學(xué)活動中起到多方面的積極作用。首先,打破教學(xué)困局,提升教學(xué)活動與學(xué)情之間的契合度,讓教學(xué)活動達(dá)到對癥下藥的效果。其次,個性化教學(xué)讓每個學(xué)生接受不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣能夠增強(qiáng)教學(xué)活動的多樣性,通過學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)差異,讓學(xué)生感受到新奇,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后,個性化教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,尤其是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,逐步打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從而促進(jìn)班級英語教學(xué)的整體發(fā)展。

        二、初中英語教學(xué)基于學(xué)生學(xué)情構(gòu)建個性化教學(xué)的思考

        (一)充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

        要基于學(xué)生學(xué)情來構(gòu)建個性化的初中英語教學(xué),那么了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,就是最為關(guān)鍵的一步。如果沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,那么個性化教學(xué)自然也就無從下手。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況這個方面,首先需要了解學(xué)生的知識積累情況,也就是學(xué)生對英語單詞、口語發(fā)音、短語句式等英語知識的積累掌握情況,這可以通過一些抽檢方法來判斷學(xué)生的積累程度。其次,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中英語學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生態(tài)度積極,有的學(xué)生態(tài)度消極,態(tài)度的差異也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異。所以,這就需要在日常教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)觀察,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后,還需要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異,也會影響到學(xué)習(xí)效果。對于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師也要做好考查,掌握情況。通過對知識積累、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力這三個方面情況的摸排,就能基本掌握學(xué)情。

        (二)構(gòu)建個性化的英語教學(xué)活動

        在掌握學(xué)生的基本情況以后,就需要針對教學(xué)活動進(jìn)行個性化設(shè)計(jì),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),基于層次化教學(xué)的理念,設(shè)計(jì)多個不同水平層次的英語教學(xué)。具體來說,在個性化教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主,因?yàn)榇嬖诙鄠€學(xué)習(xí)主體,教師并不能同時實(shí)現(xiàn)一對多教學(xué)。所以,就需要將全班學(xué)生進(jìn)行分層。基于學(xué)情,將學(xué)生劃分為3~5個不同的層次,然后針對每個層次,分別設(shè)計(jì)難度各異的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上,將這些學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)展開自主學(xué)習(xí),這樣就可以讓每個學(xué)生接受符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),能夠從中取得實(shí)際的學(xué)習(xí)效果,逐步形成學(xué)習(xí)自信。

        (三)設(shè)計(jì)個性化的英語實(shí)踐練習(xí)

        在英語學(xué)習(xí)中,實(shí)踐練習(xí)也是不可缺少的。只有通過實(shí)踐練習(xí),才能對相關(guān)的英語知識形成有效的掌握。而在實(shí)踐練習(xí)中,也要注意避免同質(zhì)化的問題,要設(shè)計(jì)具有個性化的作業(yè),讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際展開練習(xí),這樣才能取得理想的效果。比如在寫作練習(xí)方面,就可以圍繞家庭這個主題,寫人物的時候,以家庭成員為主;敘事的時候,以家庭經(jīng)歷為主。學(xué)生家庭各不相同,人和事也各不相同,以家庭為主題設(shè)計(jì)個性化的寫作練習(xí),能夠讓學(xué)生得到有效的鍛煉。

        針對初中英語教學(xué)而言,基于學(xué)生學(xué)情存在的客觀差異,實(shí)施個性化的教學(xué),能夠大幅提升英語教學(xué)的有效性。作為英語教師,就需要對此形成認(rèn)識,通過有效手段創(chuàng)新教學(xué),推動初中英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張曉麗.基于學(xué)生主體性的初中英語教學(xué)策略分析[J]. 高考,2018(12).

        [2]馬淑兒.基于小組合作學(xué)習(xí)的中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)探究[J].校園英語,2018(24):83-84.

        [3]桑海英.基于學(xué)習(xí)者差異的初中英語閱讀教學(xué)課例分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,36(6):80-82.

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