徐燕飛

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)能夠有效提升學(xué)生自主閱讀能力、輔助發(fā)展學(xué)生德育水平的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生推薦適合學(xué)生年齡段、有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的良好閱讀素材，從而促使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，基于課外閱讀書(shū)目的推薦，還加入了相應(yīng)的習(xí)作教學(xué)，促使學(xué)生在提升自主閱讀能力與道德品質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)習(xí)作練習(xí)獲得良好的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;習(xí)作教學(xué)

課外閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效支撐，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們將課外閱讀與習(xí)作教學(xué)有效融合，促使學(xué)生將自身的閱讀體會(huì)以讀書(shū)筆記、讀后感的形式表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生的自主閱讀能力與寫(xiě)作能力協(xié)同提升。通過(guò)這種有益的教學(xué)嘗試，學(xué)生對(duì)于課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了更強(qiáng)的認(rèn)同感，將課外閱讀的過(guò)程發(fā)展為促進(jìn)自身成長(zhǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)，從而盡早地為學(xué)生培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。以下結(jié)合具體情況，分別進(jìn)行介紹。

一、利用閱讀書(shū)目推薦有效引導(dǎo)課外閱讀方向

小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展，首先需要教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維能力特點(diǎn)，為學(xué)生推薦有助于他們學(xué)習(xí)發(fā)展與思想品德成長(zhǎng)的優(yōu)秀閱讀書(shū)目。具體而言，在小學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，課外閱讀書(shū)目的文學(xué)性與思想性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師在為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)課外閱讀書(shū)目的過(guò)程中，要在考慮學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，努力尋找對(duì)于學(xué)生思想道德發(fā)展具有促進(jìn)價(jià)值的好書(shū)。

例如我們?cè)跒閷W(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目的過(guò)程中，既選取了《唐詩(shī)三百首》《千字文》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化書(shū)目，還引入了《堂吉訶德》《魯濱孫漂流記》《安徒生童話選》等西方文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書(shū)目的推薦，促使學(xué)生能夠利用課外閱讀過(guò)程獲得更好的學(xué)習(xí)發(fā)展效果。

二、將課外閱讀與撰寫(xiě)讀書(shū)筆記融合，提升課外閱讀效果

在學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)課外閱讀，利用更加有效的閱讀手段，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。我們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，采用引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方式，促使學(xué)生將每次的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行記錄，并且結(jié)合自身的閱讀收獲，整理成為連續(xù)性的讀書(shū)筆記，從而在深化學(xué)生閱讀效果的同時(shí)，有效發(fā)展了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生就每天課外閱讀的唐詩(shī)，結(jié)合自身體會(huì)，寫(xiě)下讀書(shū)筆記。例如學(xué)生A在閱讀《唐詩(shī)三百首》中的《出塞》《春曉》兩篇詩(shī)作之后撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記為：“通過(guò)閱讀唐詩(shī)《出塞》與《春曉》，我發(fā)現(xiàn)唐詩(shī)中往往從對(duì)景色的描寫(xiě)轉(zhuǎn)為對(duì)詩(shī)人心態(tài)的表達(dá)，我在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也要借鑒這種寫(xiě)作方法?！蔽以诳催^(guò)學(xué)生A的讀書(shū)筆記之后，為他介紹唐詩(shī)《出塞》與《春曉》的這種描寫(xiě)手法，被稱(chēng)為“由景入情”的描寫(xiě)手段，并結(jié)合唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》《登鸛雀樓》的內(nèi)容，為學(xué)生A進(jìn)一步介紹唐詩(shī)中的情景描寫(xiě)手段，以及“由景入情”描寫(xiě)手法的運(yùn)用。

三、通過(guò)整本書(shū)閱讀與讀后感習(xí)作教學(xué)融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)收益

小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生閱讀能力的范圍內(nèi)，盡量實(shí)現(xiàn)整本書(shū)的課外閱讀。在幫助學(xué)生獲得整本書(shū)閱讀能力的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力，通過(guò)查字典的輔助，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的有效提升。在學(xué)生完成整本書(shū)閱讀后，我們基于習(xí)作教學(xué)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的體會(huì)以寫(xiě)讀后感的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而協(xié)同發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生抒寫(xiě)的讀后感過(guò)程中，應(yīng)努力地從閱讀帶給學(xué)生思想進(jìn)步出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀不斷完善自身的思想，通過(guò)閱讀促進(jìn)自身更好地成長(zhǎng)。

如學(xué)生B在閱讀完《魯濱孫漂流記》過(guò)后，寫(xiě)出了相應(yīng)的讀后感，表示出他對(duì)作品主人公魯濱孫那不畏困境、昂揚(yáng)向上精神的贊揚(yáng)，如其中提出：“魯濱遜作為一名水手，在一個(gè)人的荒島求生過(guò)程中，時(shí)刻保持著‘昂揚(yáng)向上的心態(tài)，讓我十分敬佩?！蔽以陂喿x了學(xué)生B的讀后感后，對(duì)學(xué)生B表示：“雖然《魯濱孫漂流記》是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但是其中表現(xiàn)出來(lái)的思想精神，就如同你所說(shuō)的‘昂揚(yáng)向上，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望你也能利用這種‘昂揚(yáng)向上的精神努力學(xué)習(xí)，從而獲得更好的發(fā)展。”

總而言之，課外閱讀活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的同時(shí)，將習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容與課外閱讀活動(dòng)有效結(jié)合，促使學(xué)生利用讀書(shū)筆記、讀后感寫(xiě)作的形式，更好地展現(xiàn)自身閱讀體會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們?cè)诮窈蟮慕逃^(guò)程中，還將會(huì)一如既往地促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生推薦更多、更好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

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編輯 趙飛飛