張惠雅

摘 要：英語繪本作為圖片和文字相結(jié)合的一類故事書，能夠表達(dá)特定的情感和主題，英語繪本的大多受眾人群都是學(xué)生，尤其是小學(xué)生。因此將英語繪本與教學(xué)相結(jié)合，將繪本的趣味性和教學(xué)的能力要求相結(jié)合，是教育工作從業(yè)者需要考慮的問題。從教師根據(jù)繪本中圖片的內(nèi)容選擇合適的繪本、根據(jù)繪本的意義選擇符合教學(xué)目標(biāo)的繪本、在繪本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上豐富課堂的形式這三個(gè)方面展開，詳述英語繪本在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

由于個(gè)體在認(rèn)知上的差異，相較于文字的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生對圖片類的內(nèi)容會(huì)更感興趣。借助英語繪本的優(yōu)勢，將英語繪本的豐富性和小學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平和知識(shí)存儲(chǔ)量，同時(shí)幫助教師達(dá)到更好的教學(xué)效果。現(xiàn)在教師面對英語繪本普遍存在的問題就是認(rèn)知上的缺乏，無法選擇合適的繪本，在將繪本與課堂結(jié)合的環(huán)節(jié)上會(huì)出現(xiàn)障礙。這些問題的存在就需要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，重新制定繪本教學(xué)的策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合圖片，選擇合適繪本

圖片是繪本中最重要的組成成分，在選擇繪本的時(shí)候，需要對繪本中的圖片進(jìn)行合適的選擇。在這個(gè)過程中需要注意圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容、繪本的背后所表達(dá)的情感、圖片和文字的結(jié)合性、圖片所能帶來的藝術(shù)性，當(dāng)然最重要的一點(diǎn)就是要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

繪本中圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容往往就是一個(gè)場景或者是一個(gè)故事，能夠給學(xué)生帶來最直接的沖擊，要求是簡潔易懂，同時(shí)還可以有一些比較豐富的內(nèi)容信息在圖片中。在繪本中，學(xué)生在看到圖片時(shí)將文字內(nèi)容和圖片結(jié)合起來，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維，這也需要文字的準(zhǔn)確性，即文字和圖片的內(nèi)容不僅相符而且能夠準(zhǔn)確傳達(dá)一定的情感。同時(shí)，在繪本的教學(xué)過程中可以注意美觀，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)藝術(shù)性，能夠在繪本的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)藝術(shù)的情操。最難也是最重要的一點(diǎn)，就是教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，不同的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，不同地域的學(xué)生接受能力也不同，教師可以從最基礎(chǔ)的地域上做出選擇。

例如，在閩教版英語課中四年級第一單元“Days of the week”的教學(xué)過程中，課本上Part A的插圖中，用六幅插圖向同學(xué)們介紹了六天的活動(dòng)和周一到周六的活動(dòng)安排，用小插圖向同學(xué)們解釋了這個(gè)單詞的英文是在干什么，這樣的插圖將英文所表達(dá)的場景進(jìn)行了很好的圖片化轉(zhuǎn)達(dá)，幫助學(xué)生理解含義，在插圖中，學(xué)生在周一是升國旗、周二時(shí)開會(huì)、周三是在操場上跳舞、周四是在操場上做運(yùn)動(dòng)、周五是做值日、周六是發(fā)展個(gè)人興趣愛好，這樣的圖片可以潛移默化地給學(xué)生增加業(yè)余生活的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是還有很重要的一點(diǎn)，這樣的生活作息可能不夠符合當(dāng)代小學(xué)生的生活作息，學(xué)生看完這個(gè)圖片之后不一定能感同身受，因此，教師可以在這個(gè)插圖的基礎(chǔ)上作出一些改進(jìn)。

二、深挖內(nèi)涵，確立教學(xué)目標(biāo)

在選擇完符合要求的圖片后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求改進(jìn)繪本的內(nèi)容也是教師需要在選擇繪本時(shí)需要注意的地方。首先教師需要注重學(xué)生對于繪本的感受，即學(xué)生更喜歡什么類型的繪本內(nèi)容，在注重學(xué)生的情感需求下在選擇繪本;其次，繪本的內(nèi)容需要和教學(xué)目標(biāo)有著很好的結(jié)合，繪本內(nèi)容可以引出教學(xué)內(nèi)容、繪本內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相輔相成、繪本內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展。

例如，在閩教版小學(xué)英語五年級下冊的第二單元“A Visit to the Zoo”的“Look and say”的內(nèi)容中，配圖就向?qū)W生介紹了beer，tiger，lion這些在動(dòng)物園里的小動(dòng)物們，和這個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)合了起來，同時(shí)也滿足了學(xué)生對于這些動(dòng)物的好奇心，還能夠潛移默化地教會(huì)學(xué)生關(guān)于位置的幾種說法，這樣的圖片就能夠充分地和教學(xué)目的相結(jié)合。同時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是插圖的選擇在盡可能的條件下要體現(xiàn)文化內(nèi)涵，幫學(xué)生從小樹立良好的思想。

三、豐富形式，展開繪本教學(xué)

在選擇完繪本之后，教師利用繪本上課的過程中也是很關(guān)鍵的步驟。利用繪本上課相較于傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)進(jìn)步，但是利用繪本也需要教師結(jié)合學(xué)生的需求做出一些選擇和調(diào)整，在這個(gè)過程中注意學(xué)生的興趣、不斷挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，可以結(jié)合一些比較藝術(shù)的手法，例如表演故事、自己繪畫、編唱故事等形式。這些形式可以幫助學(xué)生通過肢體的動(dòng)作更加形象具體地進(jìn)行記憶，同時(shí)還能發(fā)展藝術(shù)細(xì)胞。

我們將這種教學(xué)模式和課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合起來，在“動(dòng)物園”主題的單元里，學(xué)生學(xué)習(xí)了好多動(dòng)物，那么教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生用畫畫的形式畫出動(dòng)物，再將英文單詞和畫作結(jié)合起來，或者是將各種動(dòng)物的英文結(jié)合自己喜歡的歌曲進(jìn)行演唱，抑或是學(xué)生進(jìn)行合作表演小動(dòng)物的故事。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，教師就可以將英語的教學(xué)和學(xué)生所期望的趣味性相結(jié)合，發(fā)揮繪本教學(xué)的最大優(yōu)勢，再根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行合理化的調(diào)整，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有趣的英語學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)英語繪本在教學(xué)過程中能夠有效地運(yùn)用方式。雖然小學(xué)英語繪本的教學(xué)模式仍然存在許多需要去改進(jìn)的地方，但是教師作為引導(dǎo)者，更需要密切關(guān)注學(xué)生的需求，提高自身的水平，將教學(xué)和自身的能力提高相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在英語繪本教學(xué)的過程中，更需要關(guān)注的是繪本的內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，只有不斷提高知識(shí)的容納性，才能幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的學(xué)習(xí)和人格上的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)如春.基于項(xiàng)目的英語繪本閱讀教學(xué)問題與策略[J].教學(xué)與管理，2020（5）：52-54.

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編輯 杜元元