周穎

摘 要：綜合實踐課程是在老師的指引下，學生自主展開的綜合性學習活動。以學生的生活實際為基礎，開展多種多樣的實踐性學習，例如訪問、考察、服務等，真正實現學習和生活實際的貼近，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力，增強社會責任感，并在各種活動中提高學生的探究水平，豐富學生的生活經驗。我國素質教育要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的勞動行為和勞動態(tài)度，結合低年級綜合實踐課程對學生進行勞動教育，讓學生在各種社會實踐中培養(yǎng)勞動精神，從而促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：小學低年級;綜合實踐課程;勞動教育;策略研究

低年級小學生處于身心發(fā)展的重要階段，在接受知識和發(fā)展各種能力中具有很強的可塑性。以社會實踐和生活基礎為依托的綜合實踐活動課程，在培養(yǎng)學生的勞動行為、勞動精神、勞動習慣上有著突出作用。老師應該重視在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的勞動能力，這對學生將來的發(fā)展有重要意義，本文就綜合實踐課程中培養(yǎng)學生的綜合能力展開討論。

一、樹立學生正確的勞動觀點

1.人類歷史是勞動人民創(chuàng)造的歷史

沒有人類勞動便沒有歷史的發(fā)展，樹立學生正確的勞動觀點，使學生認識到中國的歷史是一代一代的勞動人民精心勞動創(chuàng)造的。身上的一針一線，吃的每一粒米，每一棵菜都是經過勞動創(chuàng)造而成的。綜合實踐課程面臨的是小學低年級的孩子，他們的認知程度較低，若將人類歷史是勞動人民創(chuàng)造的歷史這樣專業(yè)性的語言告知他們，他們難以理解，因此應該將這個觀點更加生活化、形象化，從而促進他們理解。在綜合實踐活動課程上，用多媒體展示我國萬里長城修建的歷史資料，并展示巍峨壯麗的長城圖片，促進學生感受到長城的修建是在沒有機器的情況下，我國古代勞動人民親手搬送一磚一瓦修砌而成，這才形成了我們民族的壁壘和保障。中華民族的發(fā)展歷程更是如此，若是沒有秦皇漢武時期勞動人民為我們打下的基礎，若是沒有革命時期革命同志的揮灑熱血，若是沒有新中國建設時期革命先輩的埋頭苦干，便沒有我們現在的生活。

2.辛勤的勞動是建設社會主義和共產主義的保障

在綜合實踐課程中，結合社會主義建立的過程和社會主義的發(fā)展目標——共產主義，指導學生理解社會主義的建立、發(fā)展和壯大以及共產主義的實現，都是靠辛勤勞動才能實現的。因此，老師應該注重給學生講述我國歷史，從社會主義建設初期，三大改造到我國改革開放再到我國現在的繁榮昌盛。我國制定的任何一項政策都是為了國家的強盛、人民的幸福，每一次改革也是一項勞動，正是這樣一項一項的改革、一次一次的創(chuàng)新才推動了我國社會主義的發(fā)展。我們國家的發(fā)展離不開中國共產黨的領導，全國各族人民積極響應黨的號召，齊心協(xié)力，辛勤勞動，根據國家的大政方針，埋頭苦干，為社會主義的發(fā)展提供動力，為共產主義的實現奠定基礎。

3.勞動是公民的權利和義務

培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，應該促進學生了解到勞動是他們的權利和義務。在綜合實踐課程中積極展開農事活動，帶領學生到附近社區(qū)或鄉(xiāng)村的農田里完成農作物的養(yǎng)護、拔草、澆水等活動，使得學生共同體驗勞動。也促使學生在每一次的農耕活動中不斷體驗觀察，獲得新的經驗，產生新的問題，并投入到新的綜合實踐課程學習中，通過知識的不斷發(fā)展積累和提升，促進學生形成良好的學習循環(huán)模式。在受到勞動教育的過程中，也能促進學生積極參與自主活動，充分享受勞動的快樂，獲得更美的勞動體驗，激發(fā)學生的勞動興趣，提升學生的勞動品質。

4.腦力勞動同體力勞動相結合的意義

在《我愛體育運動》的學習中，引領學生認識到體育運動屬于一種體力勞動，思考怎么將簡單的體育運動變得更加便捷、活泛、輕松，思考的過程便是一種腦力活動。每一項勞動都是體力勞動與腦力勞動的結合，只有將兩者充分結合，才能使這一項勞動更好地完成，而且效果更佳，從而激勵學生在做任何一項勞動時都要將體力勞動與腦力勞動相結合。積極思考，展開活躍的思維，使得學生用腦力勞動來指導自己的體力勞動，從而減少體力消耗，使得每一項勞動的完成更加省時、省力，而且實現勞動效果最優(yōu)化。

二、培養(yǎng)學生熱愛勞動和勞動人民的情感

1.營造良好的勞動氛圍

環(huán)境對于學生具有潛移默化的影響。為了培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，需要結合綜合實踐課程，為學生營造勞動的氛圍，促進學生在這種氛圍中潛移默化受到影響，從而受到勞動教育。在《美麗的葉子》學習中，老師用多媒體展示一段視頻：在馬路旁邊的樹木葉子上布滿了塵埃，這時有幾位小朋友在假期中拿著一塊塊抹布將葉子上的灰塵一點點擦掉，樹木顯得煥然一新，給城市人的生活增添了更多美麗與舒心，在這種多媒體情境的創(chuàng)設中給學生營造勞動教育的氛圍和環(huán)境，促進學生感受到自己每一次的勞動都能為他人帶來美好和幸福，從而幫助學生提升勞動的積極性。

2.組織小組合作

小學生屬于低年級，在一些實踐活動課上有一些活動他們很難獨自完成。因此，老師必須重視小組合作在完成實踐課程中的重要意義。例如：在《美麗的葉子》學習中，老師將學生分成若干小組，每一組學生5至6名，給他們分發(fā)一些葉子。讓他們利用葉子制作美麗的標本，小組成員積極思考，發(fā)散思維，進行充分的想象和創(chuàng)作，通力合作，一幅幅美麗的樹葉標本呈現在學生的眼前。在這樣的活動中，不僅使學生認識到合作力量大，更能促進學生認識到通過自己動手能夠制作出美妙的事物，從而培養(yǎng)學生的勞動意識。

3.開展實踐活動

就綜合實踐課程而言，它是一門實踐性較強、綜合性較強的學科。綜合實踐活動課程中會開展各式各樣的實踐活動，促進學生在實踐活動的參與中提升勞動意識，并獲得更多的勞動體驗，從而培養(yǎng)學生的勞動品質和價值。

例如：在《我家周圍的花草樹木》學習中，老師讓學生進入學校校園中，對于學校的花草樹木進行維護，開展剪枝、澆水等勞動，促使學生在這樣的勞動活動中獲得勞動體驗，并經過這樣的勞動，看見花草樹木的成長，從而獲得勞動的快樂感、幸福感，由此培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感。帶領學生到農田里幫助農民播種、施肥等，促進學生認識到我們的一粥一飯、一針一線都是勞動人民的辛苦勞作得來的，從而培養(yǎng)學生珍惜他人勞動成果，抵制奢侈浪費等惡習。

再如：課堂上展開生活小達人的比賽活動，如系紅領巾、系鞋帶、整理課桌，培養(yǎng)學生自己的事情自己做，培養(yǎng)學生的獨立精神和熱愛勞動的情感，并提高學生的勞動本領，促進學生在勞逸結合中全面發(fā)展，提高自我服務能力和效率;對于低年級的學生，要求學生會系紅領巾，而且會洗紅領巾，促進學生掌握更多的勞動技能，為學生將來的獨立生活奠定基礎。組織開展豐富的校內活動，如打掃衛(wèi)生、種植樹木等，從而將綜合實踐活動和勞動相結合，在豐富課程資料的同時，也促進學生參與到勞動中;鼓勵學生做力所能及的家務，將勞動內容以文字、圖片、視頻的形式傳到班級群中，讓學生為父母做一些力所能及的事情，使得他們勤于勞動、善于勞動并具備良好的勞動品質。不斷完善學校的勞動實踐活動，利用寒暑假傳統(tǒng)節(jié)日等，動員學生參加公益性實踐活動，春節(jié)為堅持崗位的叔叔阿姨送禮物，學雷鋒，到街道上打掃衛(wèi)生等，從而使學生在每一次勞動中獲得成長，感悟生活。

三、學習是學生的主要勞動

小學生處于低年級，他們的可塑性較強。教師應該在這個時期結合綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學生認識到學習是人類最簡單的勞動，學習是學生的主要勞動。培養(yǎng)學生正確的學習觀，學習科學知識，學習思考問題，學習動手操作，任何事情都需要通過學習完成，從而樹立學生正確的學習觀念。

例如：在《認識蔬菜》的學習中，促進學生認識到不同形狀、不同顏色的蔬菜與自己身體健康的關系，并告訴學生對這些相關知識的記憶也是我們的一種勞動，因此學習便是學生最應該堅持的勞動，從而培養(yǎng)學生在課堂上認真聽講的好習慣，形成正確的學習行為，并培養(yǎng)學生渴望求知，對知識充滿好奇心的行為品質。

綜合實踐活動課程涉及小學階段的多種學科教學，并在實踐活動中培養(yǎng)學生的綜合學習能力。在學生的學習勞動中，思維能力居于重要地位，教師應該結合實踐活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、抽象思維等。例如《零用錢，我們該怎么花》的綜合實踐活動中，讓學生分小組自己設計活動方案，在設計過程中，讓學生發(fā)揮主觀能動性，思考出獨具特色的實踐方案，從而提高學生的創(chuàng)新思維;在有關數學的綜合實踐活動中，學生學習到更多的數學知識，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維;在語文學科的綜合實踐活動中，促進學生認識抽象的語言文字和思想表達，從而培養(yǎng)學生的抽象思維。另外，通過學習活動的展開，學生自然而然融入學習課堂，并是參與勞動的體現。

總之，小學生通過綜合實踐課程深入到生活和實踐中去，在豐富學生的生活經歷和情感體驗的過程中進行勞動教育，促進學生形成正確的勞動觀念，并在各式各樣的綜合實踐課程中提高學生將知識和活動相結合的能力，使其學習到更多的科學知識，并掌握勞動技巧的實踐技能。

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編輯 馮志強