王小華

摘 要：語文學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，在初中教育中，語文學(xué)科具有不可代替的作用。初中語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識，對學(xué)生的表達(dá)能力是有促進(jìn)作用的。隨著初中素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也在不斷發(fā)展，初中語文的科學(xué)發(fā)展，引起人們的重視。在新課標(biāo)的推動下，怎么樣在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，已成為很多家長和老師極其重視的課題。而情境教學(xué)則能使學(xué)生在愉悅的體驗中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時接受到全身心的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對語文的感悟能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情境教學(xué);教學(xué)模式

情境教學(xué)能給學(xué)生帶來好的課堂體驗，教師所創(chuàng)設(shè)的情境能讓學(xué)生在理解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上增加課堂興趣，最終促進(jìn)課堂教育。隨著初中新課標(biāo)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)展，但是我國教師受應(yīng)試教育的影響，尤其是對初中教育來說，很多教師還沒有從應(yīng)試教育中走出來。同時初中學(xué)生面臨的學(xué)科非常多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，而語文課堂中包含很多需要記憶的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常大。在這種教學(xué)環(huán)境下，老師要求學(xué)生做大量的語文積累，學(xué)生一般以背誦課文為主，所以造成學(xué)生片面積累文學(xué)知識，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。情境教學(xué)則有諸多好處，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，如何做好初中語文情境教學(xué)，具體包含以下內(nèi)容。

一、改變情境教學(xué)方法

初中部分教師也使用情境教學(xué)，但注重結(jié)果，沒有關(guān)注過程。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的特點，以學(xué)生為主，對其展開針對性的教育，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其參與進(jìn)語文學(xué)習(xí)中來。老師要在語文課堂中刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的電腦、手機(jī)、電話和錄音機(jī)以及投影儀等都能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生不管是在家庭教育中還是在學(xué)校教育中都能接觸到豐富多彩的世界。作為老師，語文課程必須豐富多彩，利用現(xiàn)代化的工具吸引學(xué)生的注意力，課堂內(nèi)容設(shè)計與時俱進(jìn)，用現(xiàn)代化的方法獲取知識，與社會發(fā)展相銜接[1]。比如，在學(xué)習(xí)人教版課文《范進(jìn)中舉》時，老師可以利用多媒體播放范進(jìn)中舉的有關(guān)視頻，接下來讓學(xué)生分角色扮演文中的人物，課本中的生硬人物一下變得鮮活起來，便于學(xué)生形成直觀的印象。老師通過創(chuàng)新情境教學(xué)方式，豐富課堂體驗。

二、合理暗示引導(dǎo)學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，教師一味地給學(xué)生灌輸理論知識，學(xué)生被動接受，尤其對初中學(xué)生來說，語文老師和學(xué)生沒有交流，老師也無法給學(xué)生積極的暗示引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對語文內(nèi)容都不理解。情境創(chuàng)設(shè)屬于一種心理暗示，初中學(xué)生會對環(huán)境產(chǎn)生依賴感，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境會給學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的暗示，甚至?xí)绊憣W(xué)生的價值觀和人生觀。所以，老師要在語文情境教學(xué)中積極暗示并引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的時間跨度和空間跨度，讓學(xué)生產(chǎn)生想象，通過給學(xué)生營造一種天然的環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文中的文化精髓。比如，在學(xué)習(xí)一篇文章時，教師可以要求學(xué)生閱讀作者在不同時期的作品，并暗示學(xué)生探究作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受作者在不同時間不同環(huán)境下的情感[2]。

三、利用生活元素創(chuàng)設(shè)情境

不少語文知識都是來源于生活，語文教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)中的生活元素，在生活中尋找語文教育，在生活中教書育人，為生活而教育。初中語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識，對學(xué)生形成語文素養(yǎng)是有促進(jìn)作用的?，F(xiàn)在的學(xué)生壓力大，不能用之前的教育方式來開展教學(xué)，無論是他們的智力還是學(xué)習(xí)能力都顯著提高。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活元素的教育理念，能夠讓學(xué)生在積累語文知識的同時接受全身心的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的特點，以學(xué)生為主，對其展開針對性的教育，以此來提高學(xué)生的積極性，讓其參與進(jìn)語文學(xué)習(xí)中來。所以，老師要在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活，通過生活元素創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，刺激其學(xué)習(xí)的熱情。比如教師在講到外國的節(jié)日習(xí)俗時，可以讓學(xué)生聯(lián)系我國的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，或者在學(xué)習(xí)人教版課文《故宮博物院》時，讓學(xué)生講述自己身邊的名勝古跡，使學(xué)生明白故宮博物院不再是冷冰冰的建筑，而是生活中的一磚一瓦，只有把課程和生活相關(guān)聯(lián)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓其享受語文學(xué)習(xí)[3]。

在新課改的推動下，學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)引起了教育界的普遍重視。初中學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)后，其學(xué)習(xí)方法逐漸形成，具備了一定的理解能力。但是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)課程多，內(nèi)容復(fù)雜難懂，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的語文思想簡單化、具體化。同時根據(jù)學(xué)生的生活情況開展教學(xué)，學(xué)會引導(dǎo)，通過把語文和生活相聯(lián)系的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解。雖然情境教學(xué)在短時間內(nèi)難以起到實質(zhì)效果，但是通過學(xué)生和老師的共同堅持，未來一定能提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.淺談如何在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境[J].學(xué)周刊，2016（28）：109.

[2]江華青.怎樣提高農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)實效性[J].課外語文，2018（12）：17.

[3]趙亞寧.語文教學(xué)中的情境教學(xué)[J].科技信息，2017（17）：235.

編輯 謝尾合