摘 要：科技教育代表的是技術創(chuàng)新的重要基礎。在面對知識經(jīng)濟的各方面挑戰(zhàn)時，我國小學課堂教學模式早已經(jīng)不再具備滿足經(jīng)濟變革以及社會發(fā)展的實際需求?？萍冀逃谛W課堂教學應用中也存在著較多問題，主要對小學語文教學中存在的這些問題進行了分析與探究，繼而有針對性地提出了相對合理與有效的解決措施，希望可以有效改善科技教育在小學語文課堂教學應用中的不足之處。

關鍵詞：科技教育;小學語文課堂教學;應用;問題;對策

知識與技術的創(chuàng)新需要科技素質(zhì)作為主要基礎，同時科技素質(zhì)也極大關系到人才的培養(yǎng)以及發(fā)展，可以有效促進青少年身心的健康發(fā)展與進步，促使青少年的個性得到充分張揚與發(fā)揮。一直以來，我國教育都將追求成績作為主要方向，因此也促使中小學教育陷入了應試教育的限制中，存在著較為嚴重的追求升學率以及課業(yè)負擔較重的各方面問題，過于重視知識的培育，也就造成了能力教育的忽視。最近幾年，我國培育的教育人才存在的劣勢將會在日后的國際競爭中凸顯出來。要解決相關教育問題，首先需要解決的就是科技素質(zhì)教育問題。

一、小學科技教育的概念

所謂小學科技教育，主要指的是將傳授科學知識作為主要載體，充分體現(xiàn)科學思維與科學探究實踐的一種教育，對于小學生的科學態(tài)度與精神培養(yǎng)發(fā)揮著重要的積極作用，可以幫助學生建立相對完善的科學知識觀與價值觀。另外，科學教育理念需要教師面對全體學生，將提高學生的科學素質(zhì)作為主要的宗旨，著重突出探究式的學習方式，逐步實現(xiàn)對現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)新設置開放式的課程教育環(huán)境與氛圍，逐步創(chuàng)建能夠有效促進科學素質(zhì)發(fā)展的評價體系。另外，可以積極引進教育理論以及實踐的進步與發(fā)展，促使教育教學相關活動逐漸朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，并且這對于所有的科學教育所發(fā)揮的指導與引領作用也是十分突出的。

二、科技教育在小學語文教學中的優(yōu)勢

將科技教育充分運用到小學語文教學中，其發(fā)揮出的優(yōu)勢非常顯著，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）激活教學情境

充分激活教學情境，促使學生可以自主深入教學的環(huán)境與氛圍中，進而實現(xiàn)主題的深化與升級。在語文教學的過程中，許多教學內(nèi)容都需要在生活中進行歸納與總結，之后再將其合理地引入到課堂中。教師在教學的過程中單純使用教材所有的內(nèi)容相對片面，因此學生收獲的認知也存在一定的片面性。另外，在教學的過程中使用各種多媒體教學的方式與手段，能夠找到生活知識與教材內(nèi)容的共同點的相互融合，引出課本教程的內(nèi)容，促使學生充分認識到語文來源于生活。

（二）激發(fā)學生學習積極性與認識

魯迅曾經(jīng)說過，用活動的電影對學生產(chǎn)生影響，其作用一定會比教師苦口婆心的講述要管用，并且在未來教育中也是這樣的。而時代在進步與發(fā)展，教學課堂也處于逐步進步與變革的過程中。將現(xiàn)代化的教學方式充分利用起來，發(fā)揮其形象性、生動性與情趣性的優(yōu)勢來靈活替代教師一直以來都比較傳統(tǒng)的講以及寫的教學方式，可以有效提升教學效果。

三、科技教育在小學課堂教學中存在的問題

科技是第一生產(chǎn)力。我國就十分注重科技的發(fā)展，并且也非常注重實現(xiàn)科技從娃娃抓起，但是現(xiàn)實情況是科技教育在小學課堂教學中存在著相對較多的問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）全面普及科技教育不足

由于受到來自師資力量與條件的限制，過度追求學生的升學率，在進行小學科技教育課程的設置時存在相對不完善與不健全的現(xiàn)象。部分學校即使設置了科技教育的相關課程也是單純進行相關理論的傳輸，因此教學效果也不理想。部分學校過分重視少部分的優(yōu)等生，讓他們參與各種類型的相關科技競賽為學校爭光，極大忽視了對學生全面素質(zhì)的提升。

（二）教學內(nèi)容單調(diào)，方式單一

最近幾年，我國有關科技教育的教學方式一直使用的都是相對傳統(tǒng)的教育方式，而傳統(tǒng)知識作為主要前提條件的一些純粹的科學知識，一般都是原理、符號術語、公式、規(guī)則等，并且與現(xiàn)實生活存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象?？偟膩碚f，傳統(tǒng)教學方式主要使用的是相對單一的固化講授的教學方式，也就是一般的教師講學生聽的模式。學生在教學的過程中也始終處于一種較為被動的狀態(tài)，而這種被動接受各種科學知識的填鴨式的教學方式，也會對學生的學科熱情以及科學知識樂趣帶來一定的壓制。

（三）師資水平有限

我國教育界存在著一種十分普遍的問題與現(xiàn)象，那就是教育發(fā)展不平衡的問題，因此教師的素質(zhì)也有著較大的差異。當前，發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)的教師數(shù)量與水平也不同，不發(fā)達地區(qū)的教師數(shù)量較少，素質(zhì)也相對較差。另一方面，部分人也存在著學歷不達標的現(xiàn)象，在有關科技教育與技能教學等方面的相關研究也比較空白。對于那些已經(jīng)達到標準的教師來說，往往也是只熟悉專業(yè)的學科結構與理論體系，也就是說是只熟悉該學科的基礎科學知識。科學技術上的素質(zhì)相對較差，對于一些技術性與應用性較強的問題也很難解決，無法滿足學生的好奇心與求知欲望。無法科學地引導學生從自然學科整體角度對各種問題進行科學與理性的思考。

四、解決措施

針對上述的各種科技教育在小學課堂教學中存在的問題，提出有針對性的解決措施。

（一）提升科技教育全面普及的相關認識

我國自1994年12月開始，就已經(jīng)頒布了《關于加強科學技術普及工作的若干意見》，其中明確表明了科技普及工作是開展科學知識普及以及提升全民素質(zhì)的主要對策。基于此，需要以改革中小學教育形式與渠道的方式，合理為青少年提供科技活動的陣營，促使學生的思維能力、動手能力與創(chuàng)造力得到不斷提高，盡可能改善相對普遍的學校對科技教育重視程度不夠、缺乏合理有效措施的狀況。保證科技教師明確科技教育的實際概念、構成要素以及實際過程等，以此來實現(xiàn)對教育實踐活動的指導。引導青少年明確了解對科技教育進行普及與推廣的必要性與重要性，以此來促使學生學習科技的自覺性得到提升。

（二）改進科技教育教學方式

要改善科技教育教學方式，首先需要做的就是改變以往單一與片面的訓練方式，改良機械記憶的方式，促使學生不斷增加自身對現(xiàn)實生活的實際認識與觀察。在開展科技教育的過程中，需要將課外科技活動與課堂教學活動相互結合，逐步實現(xiàn)理論與實踐的相互結合。將科技教育應用到小學語文教學過程中，學?？梢砸罁?jù)現(xiàn)如今的實驗條件以及學生的特點進行各種語言活動。通過開展活動，促使學生在自主觀察、記錄、收集、整理與操作等過程中，繼而逐漸收獲切身的體驗與相對直觀的經(jīng)驗。另一方面，各種成功的經(jīng)驗也會將學生對科學的興趣與愛好等充分激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的求知欲望以及相對深入的探索科學精神。但是，科技教學的實施單純依靠學校是不能實現(xiàn)的，需要將學生的活動觸角延伸到更加廣闊的科技領域，將本地的自然資源與社會條件充分利用起來，適當組織學生參加一些科技實踐相關活動。

（三）重視師資隊伍建設

要加強師資隊伍建設，從學校的角度來說，需要制訂合理的計劃組織教師分批次進修。在一些師范類的學校中也要適當設置一些有關科技教育的相關專業(yè)，尤其是對小學教師的在職學歷進修，需要適當設置口徑較寬的本科與?？瓶萍冀逃南嚓P專業(yè)。這樣做不僅可以獲得學歷，同時也非常有利于幫助國家與社會培養(yǎng)相對高水平的科技教師隊伍。將在職科技相關教師的教學積極性與主動性充分調(diào)動起來，這對于小學語文教師的轉(zhuǎn)崗及其知識與能力的提高也發(fā)揮著重要的積極作用。另一方面，要提升學生的整體素質(zhì)，單純依靠專職教師是遠遠不夠的，需要由學校、社會與家庭等主體組成的教師師資網(wǎng)絡。在這一網(wǎng)絡中，不僅需要安排學校的教師來開展相關輔導課程，同時也可以積極地聘請一些社會上的專業(yè)專家來任教。

五、教學反思

將科技教育應用到小學語文課堂教育中，不僅要解決現(xiàn)有的問題，還要進行如下反思。

（一）靈活設計多媒體課件

如果單純?yōu)榱私虒W手段的現(xiàn)代化，只對課本內(nèi)容進行固化式復制，那這樣的教學方式與解說員的解說過程沒什么兩樣?；诖耍陂_展課件設計之時，需要對其進行設計，以此來促使我國的教學任務更好地完成。

（二）站在學生的角度思考

現(xiàn)如今，教育教學事業(yè)堅持的是以學生為本。許多教師在教學時都會發(fā)揮多媒體教學手段的作用，但是這些工具的使用對個人成果的展示帶有一定的表演性特征，忽視了對學生能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，教育是非常長遠與深層次的，一定要將學生的能力培養(yǎng)作為教育開展的重要前提，教師不能單純顧及自己的教學過程而忽視深層次的講解，尤其是對教學重難點的忽視是非常不可取的。

（三）以知識作為教學出發(fā)點

一切教育活動的開展都應該以學生獲取知識作為起點，課件是教學活動開展的一種輔助性的工具，因此在對其進行設計的過程中也要以教師的教學與學生的學習為主，避免單純?yōu)榱艘饘W生的注意而設計，也不能設計得過于花哨。

綜上所述，在將科技教育應用到課堂教學中時，從教師的角度來說，首先需要考慮的是自己的教學方式與課件的制作是否對學生的學習有作用，盡可能從學生的心理特點出發(fā)。這種方式不僅可以吸引學生注意力，對于提升學生的學習興趣與積極性也具有十分重要的積極作用。小學教育是人發(fā)展的根基，只有打好了基礎才會促進我們的教育事業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：戴淑香（1979—），女，漢族，山東德州人，高級教師，本科學歷，研究方向：小學語文教育教學。

編輯 李琴芳