趙艷

【摘? 要】隨著新課程標準的改革與發(fā)展，課外閱讀越來越受到人們的重視，但由于小學生沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，導致其不能很好的理解閱讀。因此，教師應制定正確合理的教學方案來幫助小學生進行課外閱讀的學習。本文就如何加強課外閱讀指導，提高學生語文素養(yǎng)來進行探討與分析，以供教育界的專家學者進行參考。

【關鍵詞】課外閱讀指導;小學生;語文素養(yǎng)

閱讀一直被作為小學語文的教學重點，學生通過閱讀可以獲得更多的語文知識，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，促進小學生的長遠發(fā)展。在普通課堂閱讀的基礎上，教師應合理的引導學生進行課外閱讀，課外閱讀可以提高學生的自主創(chuàng)新能力，使學生內心變得足夠強大，通過自我調節(jié)的方式，排除心中的疑惑，提高了小學生的語文素養(yǎng)，為小學生其他學科的學習奠定了很大的基礎。

一、通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的課外閱讀興趣

在小學階段，課外閱讀是小學生語文啟蒙的最重要課程之一，小學生通過課外閱讀的積累，可以提高其人際交往能力，使小學生在人際交往中有著足夠的變通和應變能力。同時閱讀能力可以使學生的內心變得非常強大，當小學生遇到挫折時，可以通過閱讀中所獲得的知識進行自我反思與調節(jié)，排除心中的疑慮。小學生也可以根據(jù)閱讀作品中的一些經歷來品讀自己生活中所遇到的問題，從作品中得到經驗，變成自己的養(yǎng)分，使自己人生的路有著更好的選擇。因此，教師應通過創(chuàng)設情境的教學方法來激發(fā)小學生對課外閱讀的興趣。隨著時代的發(fā)展，教育業(yè)也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往會忽視學生的綜合能力發(fā)展，更側重于應試教育的發(fā)展，而這種應試教育不能很好地滿足于當今小學生對語文的需求，然而課外閱讀可以提高學生的綜合能力，使學生全面發(fā)展。

小學年齡段的學生具有豐富的想象力、創(chuàng)造力以及很重的好奇心，對身邊的事物都有著非常多的新鮮感，動手能力極強、注意力較分散、不易集中等特點。所以教師可以根據(jù)小學生的這個特點通過講故事的方法來培養(yǎng)小學生對課外閱讀的興趣。教師可以利用多媒體播放與文章內容相融合的音樂使學生快速的導入情境中，在講故事的過程中表情與語言也要豐富化，激發(fā)學生的好奇心。當教師陳述到故事的結尾時，為了培養(yǎng)學生的想象力，教師可以不將故事的結尾說出來，讓學生回家去閱讀來尋找故事的結局。例如，在學習《丑小鴨》的一課課外閱讀時，教師在講解丑小鴨變成白天鵝之后就讓學生自己回家去閱讀《丑小鴨》這篇文章，去尋找丑小鴨變成白天鵝之后的故事。教師通過這種方式進行閱讀，加大了學生對課外閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習慣使其自主進行課外閱讀

對于小學生來說，有一個良好的語文閱讀習慣，可以培養(yǎng)小學生的語文素質，潛移默化地提高小學生的學習能力，為其他學科學習奠定了良好的學習基礎。因此，有一個良好的閱讀習慣是非常重要的。教師在培養(yǎng)學生語文能力的基礎外，還要在思想上、習慣上對學生進行一定的教導，幫助學生進行課外閱讀。

根據(jù)小學生的年齡特點，小學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，對語文的理解概念也模糊不清。語文的閱讀水平也處于萌芽期，沒有自主去進行課外閱讀的主動性，對閱讀也沒有產生良好的學習習慣。從而教師作為學生學習的引導者，要創(chuàng)新與探索更多的教學方法，幫助學生進行合理的閱讀，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。教師可以在課堂上規(guī)劃一些時間來供學生們進行課外閱讀，讓學生們在課堂上暢所欲言，使學生在交流中獲得知識。例如，教師可以組織學生們在課堂上進行《狼外婆》這個課外閱讀，在閱讀過程中教師可以提出問題，比如小紅帽要去誰家拜訪？小紅帽在去外婆家的過程中有沒有碰到大灰狼？大灰狼又是怎么進入到外婆家的？等，讓學生帶著問題去閱讀，提高了課外閱讀的學習效率。在閱讀結束后，教師也可以組織學生進行狼外婆這本課外閱讀的話劇表演，在組織表演的過程中調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生之間的團隊合作能力，提高了班級的凝聚力。使學生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，提高了小學生的語文素質。

三、教師要營造良好的讀書氛圍

根據(jù)我國教育的不斷發(fā)展與進步，學校的教學資源也不斷地豐富起來，學習設備也逐漸的多樣化，許多教育界的領軍者也認識到了課外閱讀的必要性。大多數(shù)學校都建立電子閱讀室和圖書館等形式，來幫助學生進行閱讀方面的學習，因此，營造良好的學習氣氛，可以更好的進行課外閱讀，提高學生們的語文素養(yǎng)。首先，教師可以創(chuàng)設班級的圖書角，通過許多途徑將圖書角的圖書素材充實起來，讓學生在一個良好的氣氛中進行閱讀。例如，教師可以發(fā)動學生從家里帶來一些自己認為不錯的書放到圖書角進行閱讀，也可以通過班費所得的資金去購買適合學生年齡段以及學生們愛好的圖書。圖書角豐富多彩的圖書，能夠促進學生主動的去閱讀，促進了學生的全面發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，課外閱讀可以有效地提高學生的語文素養(yǎng)，老師作為學生的引導者，要制定科學合理的教學方法將小學生引入到閱讀的海洋中，豐富小學生的精神世界，提高學生的語文素養(yǎng)，從而促進小學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]林碧春.基于“語言建構與運用”的小學語文課外閱讀指導研究[J].考試周刊，2019（84）

（焦作市山陽區(qū)教育局教研室，河南 焦作 454150）