王繼軍

【摘 要】語文素養(yǎng)是指一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是學生應(yīng)具備的素養(yǎng)。在教學過程中培養(yǎng)好學生的語文素養(yǎng)是新課程背景下語文教育教學發(fā)展的重要目標，也是教學發(fā)展的需要，學生在小學階段就能夠具備良好的學習習慣，有助于學生更好的理解和學習語文知識，對其以后的發(fā)展也有一定作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學;語文素養(yǎng)，意義;培養(yǎng)

素養(yǎng)對一個人的發(fā)展具有極為重要的作用。而語文素養(yǎng)則是指一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它包含的內(nèi)容極為廣泛，如語文能力、語言積累、語文知識、語文學習方法等。在教學過程中培養(yǎng)好了學生的語文素養(yǎng)，也就意味著幫助學生獲取了語文知識。下面筆者以新課標為指南，以自己的一些教學經(jīng)驗，談?wù)勑W生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在教學的過程中，只有讓學生對自己所要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才愿意積極地投入到教學中學習和探索知識。而學生的學習興趣并非是生來就有的，很多方面的興趣都是通過后天的培養(yǎng)才逐漸形成的。

基于這樣的原因，教師在教學語文知識，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的時候，也可以先從培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣開始，培養(yǎng)學生語文學習興趣的方式多種多樣，但筆者認為這些方法的重點就在于實用。例如，在教學《觀潮》這一課的時候，筆者就沒有運用開門見山的方法，一上來就直接向?qū)W生介紹“觀潮”的知識，而是先從其他方面入題，側(cè)面引進，一開始先詢問，同學們知道導游這個職業(yè)嗎？今天我將和學生一起前往錢塘江湖畔，做一次小導游，看一看錢塘江的大潮美在什么地方。學生聽了教師的講述，可能很快就會對教師所要講解的知識產(chǎn)生興趣，這樣也能夠更好的開展后面的教學，調(diào)動學生學習的積極性。

二、引導學生自主閱讀

要貫徹學生本位的理念，那么就需要構(gòu)建一個自主化的閱讀空間，讓學生開展自主學習，這樣一來主體本位自然便可以得到突顯。因此，在閱讀教學中，教師首先可以設(shè)置問題導讀的教學模式，也就是教師實現(xiàn)設(shè)計幾個閱讀問題，然后在課堂上讓學生自主閱讀，對這些閱讀問題予以解決。其次，可以通過角色表演來進行小組合作閱讀。針對一篇課文，教師可以設(shè)置一個角色表演的任務(wù)，讓學生分成小組，先對課文進行自主閱讀，然后分配角色，最后到講臺上進行表演。這樣的一個教學模式，需要學生先讀后演，大大強化了學生的主體本位。除此之外，還有一些其他的方法可以使用，在教學實踐中可以靈活選擇。

因此，在平時的教學中，教師要學會合理的利用資源優(yōu)勢，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，讀好書，推薦一些適合小學生閱讀的書籍。例如《一千零一夜》、《安徒生童話》、《草房子》等書籍，并在閱讀的過程中，幫助學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，為以后的寫作積累素材。

三、倡導學生誦讀

誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文主人公的特殊性，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學時我讓學生反復誦讀，要求學生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢走進安靜的內(nèi)心世界，對安靜細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。

四、融合核心素養(yǎng)進行教學

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在新課改環(huán)境下需要特別引起關(guān)注，這也是當前教學活動進一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。因為單純的理論知識教學已經(jīng)不符合教育發(fā)展形勢，需要從素養(yǎng)層面來提高學生水平。因此，在語文閱讀中，教師就需要將核心素養(yǎng)融入進來，對學生展開閱讀教學。首先，可以創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生思維能力。在閱讀課堂中，教師可以針對課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際構(gòu)建一個情境，在其中設(shè)置一些問題，引導學生融入情境進行思考，解決問題，從而提高思維能力。其次，注重積累，夯實學生基礎(chǔ)。語文積累也是語文核心素養(yǎng)的一個部分，在閱讀教學中，教師便需要關(guān)注學生的基礎(chǔ)積累。在讓學生自主閱讀的時候，就要讓學生對陌生字詞進行理解，對課文中的優(yōu)美句子進行記憶，日積月累夯實語文基礎(chǔ)。

五、閱讀與寫作結(jié)合

在小學語文閱讀教學中，實踐是不可忽視的，只有通過實踐，才能強化學生的語文能力。因此，在閱讀教學中，教師便需要通過合理的方法來進行實踐。第一，可以通過仿寫進行實踐。課文中會有一些優(yōu)美的句子，或者是比較典型的句子，在閱讀教學時，講解了這些句子后，就可以讓學生進行仿寫，鍛煉寫作能力。第二，可以展開故事新編。針對一些故事性的課文，可以引導學生對故事結(jié)局進行新編，根據(jù)自己的理解，編出一個新的結(jié)局，這樣可以提高學生的思維能力和語言素養(yǎng)。

作文是衡量一個人語文水平的最重要的尺度，學生作文不僅能綜合表現(xiàn)出他們字、詞、句、篇、語、修、邏、文的知識水平和聽、說、讀、寫的能力狀況，而且還能全面地反映出他的觀察力、記憶力、想象力、思想力等品質(zhì)和習慣，情感、意志等非智力品質(zhì)。語文積淀不僅是一種知識的積累，而且是一種具有濃郁的主體能動色彩的經(jīng)驗與情感，智力的積淀，盡量擴展篇章的學習，充分發(fā)揮教材的典范作用，從課文中借鑒好的寫作方法與技巧。這是語文課中滲透的作文教學，也是老師增強學生語文素養(yǎng)的重要手段。

六、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

俗話說：“少年若天性，習慣成自然。”小學時期是學生養(yǎng)成一些良好習慣的關(guān)鍵時期，而且許多習慣在少年時期一旦養(yǎng)成了，可能對學生的一生都會產(chǎn)生積極正面的影響。在學習語文知識的時候，學生良好的語文素養(yǎng)形成不可能完全的依賴于教師的幫助，更多的是需要學生自主努力，探索知識，而這些都與學生的學習習慣分不開。所以說，在培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的時候，也不能忽視良好學習習慣的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學生語文學習習慣的時候，可以分為很多種，如語文知識預習的習慣，閱讀的習慣，知識積累的習慣等。這些習慣都不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，大部分習慣都是由于長期的積累才逐漸形成的。所以教師在培養(yǎng)學生學習習慣的時候也不能操之過急，而是要學會循序漸進，一步一個腳印，幫助學生打好基礎(chǔ)。如在培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，教師就不能讓學生盲目的去閱讀，要學會做筆記，學會根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，進行相關(guān)的思考。一開始，教師甚至可以采取一些強制性的規(guī)定，輔助學生習慣的養(yǎng)成，制定一些表揚或是懲罰的措施，讓學生逐步認識到好習慣對自己學習和發(fā)展的重要性。

總之，在教學過程中培養(yǎng)好學生的語文素養(yǎng)是新課程背景下語文教育教學發(fā)展的重要目標，也是教學發(fā)展的需要，學生在小學階段就能夠具備良好的學習習慣，有助于學生更好的理解和學習語文知識，對其以后的發(fā)展也有一定作用。

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（甘肅省秦安縣五營學區(qū)王洼小學，甘肅 天水 741600）